【正文】 的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。下一階段，我們將繼續(xù)研究探討使我們的課堂真正讓學(xué)生達(dá)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量?？磥?lái)我們的教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。當(dāng)下課鈴向后，五年級(jí)八班一個(gè)孩子無(wú)心的一句?這節(jié)課怎么這么快就下課了？?作為科學(xué)老師的我此時(shí)的心情也像個(gè)孩子得到表?yè)P(yáng)似的，自己偷偷高興了很久。在交流展示時(shí)我們更多是采用小組集體展示，使組內(nèi)的每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。首先選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，提前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。葉圣陶先生指出：?什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在交流匯報(bào)時(shí)，有些孩子起來(lái)只是說(shuō)了自己的觀點(diǎn)，但未能表達(dá)小組的意見(jiàn)；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。我提出一個(gè)問(wèn)題后讓孩子討論，教室里馬上?炸開(kāi)鍋?熱鬧非凡。這個(gè)學(xué)期在學(xué)校開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革中，我們的科學(xué)課堂也產(chǎn)生了一些改變。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：?如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?？傊〗M合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來(lái)越受到很多教師的肯定，也越來(lái)越被學(xué)生所喜歡。在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽(tīng)，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望尤其強(qiáng)烈，人人都做得很認(rèn)真。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。二、明確合作要求，注重合作過(guò)程。在引導(dǎo)觀圖時(shí)讓孩子們“同桌小聲的說(shuō)一說(shuō)，你知道那些數(shù)學(xué)信息”“如果你的同桌沒(méi)說(shuō)完整請(qǐng)你幫他補(bǔ)充出來(lái)”這樣極大的激勵(lì)孩子們完整的觀圖和完整清楚的語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)也提醒同桌的孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性。在教學(xué)中，起先是座位7人坐成小組形式，后來(lái)為了學(xué)生身體健康，我經(jīng)常采用的是同桌和前后桌交流與合作。一、要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)“小學(xué)數(shù)學(xué)有效小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會(huì)白池溝中心小學(xué)管海艷小組合作學(xué)習(xí)的形式在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中偶爾采用，在實(shí)踐中，感覺(jué)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我所從教的班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，學(xué)生獨(dú)立性和實(shí)際操作能力的提升，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的精神的培養(yǎng)，都有很大的幫助。下面我是自己在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。首先，小學(xué)的孩子比較小，理解能力和寫(xiě)作能力都比較弱，因此要分好小組，分好組后，要給明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，其次，按照學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行分工，定好記錄人，發(fā)言人等。例如：在教學(xué)中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答等一系列的教學(xué)內(nèi)容。在解決問(wèn)題時(shí)讓孩子們“同桌交流一下你是怎么解決的”“或者你打算怎么解決”“你有和他不一的解決方法嗎”這樣極大的激發(fā)孩子積極的探索與思考獲得與同伴分享成果的喜悅。有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，問(wèn)題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。如教學(xué)“可能性”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求，要求學(xué)生4人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，負(fù)責(zé)記錄的人要監(jiān)督摸球的人是否作假。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，還有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效。?合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。以前在科學(xué)課堂中，特別是實(shí)驗(yàn)課堂中，我也采用小組合作學(xué)習(xí)。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組場(chǎng)面混亂干什么都有，說(shuō)什么的都有；有的小組只是個(gè)別學(xué)生主宰?合作?過(guò)程；孩子們把合作學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成互相聊天的好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)效果可想而知，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。?所以這學(xué)期一開(kāi)始，我們就討論決定：我們要進(jìn)行改革就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定細(xì)化的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，并通過(guò)訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。小組長(zhǎng)主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，使?人人有事做，事事有人做?并在此過(guò)程中利用小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)每個(gè)組員給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。老師會(huì)對(duì)他們小組的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，其他小組為了不落后也爭(zhēng)著發(fā)言，這樣就調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。這學(xué)期五年級(jí)的孩子活動(dòng)多，又去了實(shí)踐基地一個(gè)周，耽誤了了不少課，期中考試前一節(jié)課勉強(qiáng)結(jié)束功課，看到孩子們的答卷后，那顆懸著的心終于落了下來(lái)。這也堅(jiān)定我們繼續(xù)進(jìn)行教改的步伐。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究黃家圩學(xué)校楊水艷一、課題的提出：現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。（二）、研究目的分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。