【正文】 ，說說磚頭都有哪能些用途？”一下子打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們紛紛發(fā)言，居然想出了數(shù)十種用途，課堂氣氛異?；钴S。因?yàn)椋挥猩钪械臇|西、身邊的東西，學(xué)生們才會更感興趣。鹽溶于湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。課堂教學(xué)如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。四、聯(lián)系實(shí)際，讓生活走進(jìn)課堂。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時，用自己富有深情的語言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活……”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來，不少學(xué)生流下了感動的淚水，連聽課的老師都眼淚汪汪?？梢韵胂螅绻處熢谡n堂上沒有激情，課堂必然如一潭死水，死氣沉沉，想吸引學(xué)生，只能是一句空話。在我國，語文課擔(dān)負(fù)著多種功能，而情感陶冶功能是非常重要的一項(xiàng)。三、以飽滿的感情，渲染課堂氣氛。比如，在教朱自清先生的《背影》一文時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找一找文中有哪些描寫背影之處，學(xué)生們一定興致不高，但我在執(zhí)教時換了一種問法：“能否用幾個準(zhǔn)確的詞來形容一下，這究竟是幾個怎樣的背影？”學(xué)生們頓時興致高漲，積極思考，既找準(zhǔn)了詞語，又抓住了課文的主要內(nèi)容?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，與良好的思維習(xí)慣是分不開的。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。比如說對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點(diǎn)撥。廣東省語文特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。”教學(xué)工作亦當(dāng)如此。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何激活課堂，“吸”住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡樂學(xué)、善學(xué)、從內(nèi)心熱愛語文？我認(rèn)為應(yīng)做到“四管”齊下：一、把握學(xué)情，“順?biāo)浦邸?。然而事?shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至討厭語文課。至少，它可以給我們帶來自豪和快樂。相反，他們比平時更專心了，連那幾個平時愛做小動作的學(xué)生也能積極地回答問題了。說實(shí)在的，以前課堂上的掌聲并不多，也是自己放不開的緣故，光怕課堂“亂”了。當(dāng)我充滿激情引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，有一個學(xué)生讀得聲情并茂，極具感染力，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌，那一張張充滿稚氣的小臉溢滿了快樂。為了把課上好，這幾天，我特地在備課上下了一番功夫，好讓活潑的課堂氣氛刺激一下學(xué)生們有點(diǎn)疲憊的神經(jīng)。尊重每一個孩子，必須從一點(diǎn)一滴做起。那節(jié)課下來，我仍然覺得心里有點(diǎn)隱隱約約的酸楚。也許，老師沒叫他，是不尊重他，太看不起他了，感到十分委屈。本來是小事一樁，過去了也就算了。尊重每一個孩子昨天，校長要求幾張辦公桌挪動一下位置，我讓班里幾個個子高的學(xué)生幫忙。但我想一直探索下去，下一步，我決心在“雙基”教學(xué)與“開放”教學(xué)中間找到一這樣也許就兩全其美了。這讓我仍有些隱隱的課堂放得過于“開”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動起來了，但學(xué)生的“雙基”似乎還打得不牢。一節(jié)課課文讀熟了，情緒上受到了感染，思想上受到了教育。第一篇：教學(xué)日志doc課堂教學(xué)的“收放”這兩天給五年級的學(xué)生上課，我覺得課堂上同學(xué)們非?；钴S，從閱讀課文到回答問題，大多數(shù)同學(xué)特別是在在今天上《金色的腳印》一課時，在讓同學(xué)們品讀課文之后，我又設(shè)計(jì)了幾個有趣的問題們討論。也許是這個故事太感人了，學(xué)生們回答得出乎意料地好，很快弄清了文章的主題。但如果用傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)來看，好像對于某些“知識點(diǎn)”抓得還不是很到位。我不課算不算好課。能否找到呢？試試吧。當(dāng)我進(jìn)班的時候，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個男生，大多屬“人高馬大”型，只有張耀輝顯得個子有點(diǎn)小，身體瘦弱，于是，我光讓那些大個個學(xué)生去了，只剩下他一個?？墒牵谏险n時，我卻發(fā)現(xiàn)，他的眼睛里面淚光閃動。不經(jīng)意間，刺痛了一個孩子的心。有時候，在老師看來，一些微不足道的小事，卻往往影響著孩子們的心理。課堂上，掌聲響起來“五一”長假過后，學(xué)生們上課精力有點(diǎn)不夠集中，好像初夏暖洋洋的天氣，讓人感覺有些浮躁。果然，在今天講《赤壁之戰(zhàn)》一課時，上出了一個小高潮。我心里也覺得暖暖的，帶給我一天的好心情。從今天學(xué)生的表現(xiàn)來看，我這種擔(dān)心似乎是多余的。在課堂上，讓掌聲響起來，讓課堂充滿魅力，抓住學(xué)生的心，我覺得比什么都重要。四管”齊下，激活語文課堂 朱家瑞作為一門基礎(chǔ)性、統(tǒng)合性學(xué)科的語文，課堂上本應(yīng)充滿知識性、趣味性，充滿活力。為什么會出現(xiàn)這種情況？我認(rèn)為，從客觀上來說，教學(xué)手段單一，不少學(xué)校仍在沿用一本教材、一本教參、一塊黑板、一支粉筆，缺少必要的教學(xué)輔助設(shè)備；但更為主要的原因還在于課堂本身：課堂教學(xué)呆板生硬，缺乏生機(jī)與活力，不能“吸”住學(xué)生。古人打仗講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。日常教學(xué)中，不少教師都把備課重點(diǎn)放在了備教材、備教法上，而忽略了備學(xué)生、學(xué)法這一關(guān)，這是不少教師課堂教學(xué)失敗的一個重要原因。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸保鶕?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學(xué)生們自然對這首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、巧設(shè)懸疑，調(diào)動學(xué)生的積極思考。江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?？梢?，巧設(shè)懸疑，對于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，有著十分積極的作用。一名優(yōu)秀的語文教師，要有詩人般的激情。課堂上，教師不僅要像一個高明的舵手，引導(dǎo)學(xué)生暢游知識的海洋，而且要像一位高明的演員，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓語文課堂激情四射，充滿活力。北京特級教師竇桂梅的課之所以廣受好評，其突出的特點(diǎn)就是課堂上富有激情。這樣的課堂，如果“吸”不住學(xué)生，那才顯得不正常。體現(xiàn)生活性，是新課程課堂教學(xué)的基本特性。生活之于教育，猶如湯之于鹽。就好像演一場戲要有道具一樣，語文教材只是教學(xué)過程的一個“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。比如《田忌賽馬》一課，告訴我們生活當(dāng)中應(yīng)多角度思考問題，多動腦筋。這樣，學(xué)生們既掌握了知識，拓寬了思路，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，可謂“一石數(shù)鳥”。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把握學(xué)情，關(guān)注個體，輔之以靈活多樣的方法，激活語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文，我覺得并不很遙遠(yuǎn)的事。鉛筆書寫的答案是正確的，但方法不好理解，顯然是媽媽的筆跡。我多次找他談話，最近一次是把他媽媽請進(jìn)學(xué)校，交流溝通和幫助方法，并鼓勵孩子迎頭趕上，看來他進(jìn)步