新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)小苗與大樹的對(duì)話精品教案-展示頁
2024-10-10 17:44本頁面
【正文】 戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。]5．分角色朗讀 從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）2．苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？（謙虛好問，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿了愛戴崇敬。]四、品味人物，分角色朗讀1．過渡語：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。）2．交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。注：用文字解釋字句。]㈢ 要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。）⑵ 小組討論，交流偏科的危害。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。⑴同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年。導(dǎo)語：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預(yù)設(shè)：㈠ 把文章寫好，要多看書⑴ 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。（提示：邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫出自己的感悟。]三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解1．對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語言。），教師引導(dǎo)概括。二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。）[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣1．不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《天下父母》、《魯豫有約》等談話型節(jié)目十分火熱。第一篇：新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》精品教案新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》精品教案,能借助字典,聯(lián)系 課 文,把握談話 的主要內(nèi)容,：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：① 收集有關(guān)季羨林先生的資料。② 閱讀《我的童年》節(jié)選。這些節(jié)目以什么吸引觀眾，獲得大家的青睞呢？（學(xué)生自由談這類節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。]2．同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對(duì)話雙方彼此尊重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語言。3．板書課題。1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號(hào)）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。板書：（閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語）[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。2．學(xué)生自由讀課文。）3．根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。）⑵同學(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）⑶什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力]㈡ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人
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