【正文】 生的特長、喜好，選擇有針對性的項目實訓(xùn)模塊（崗位項目訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）來反復(fù)訓(xùn)練，形成專項職業(yè)能力。它把企業(yè)真實的生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，各行各業(yè)的關(guān)鍵能力融入到教育裝備的開發(fā)中去，使設(shè)備兼具職業(yè)性、實踐性、開放性、學(xué)習(xí)性等功能。若把完全真實的設(shè)備用于教育教學(xué)，不僅價格昂貴，而且不便反復(fù)拆裝，也不便設(shè)置故障，涉及的技術(shù)面也非常有限。老師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮了學(xué)生各自的長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能，形成職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。在“做”的過程中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進規(guī)律進行設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點來因材施教。在一定意義上，這是對以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革。以“做”為主，“做”是學(xué)的基礎(chǔ)，也是教的基礎(chǔ)。實際上做、學(xué)、教是一件事情，做一件事，有時候不僅是用手來做的，還可用嘴來做，用耳朵來做，借助工具來做。老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，事就怎么做。中國的職業(yè)教育，其中是部分職業(yè)院校，面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差、學(xué)習(xí)無興趣、自卑感、教師難教且累等困境。基于工作過程教學(xué)理念的不足： 基于工作過程教學(xué)理念來源于德國的“雙元制”，為職業(yè)技能培訓(xùn)的有效方法，但過分強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生知識的系統(tǒng)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育也需從工作出發(fā)，只有從工作出發(fā)，才能和職業(yè)發(fā)生關(guān)系。強調(diào)工作過程的完整性，而不是學(xué)科完整性。具有以下特點：、而不是缺乏有機聯(lián)系的知識點、技能點或能力點。專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂，課程是專業(yè)建設(shè)的靈魂；課程建設(shè)與改革是學(xué)校工作的重中之重。一、基于工作過程的課程開發(fā)高職高專院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，以推進區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。第一篇：暑假的培訓(xùn)總結(jié)暑假培訓(xùn)總結(jié)8月中旬，我和同事XXXX參加了中國高等教育發(fā)展研究會在XXXX舉辦的“全國高職院校教、學(xué)、做一體化課程改革與專業(yè)課程體系建設(shè)實務(wù)操作培訓(xùn)”研討會。大會共有31所高職高專院校70多位老師參加，聽取了XXXXXXX關(guān)于“校企合作下的項目化教學(xué)改革”、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系教授關(guān)于“高職院校內(nèi)涵建設(shè)與案例剖析”、“專業(yè)領(lǐng)域課程開發(fā)方法與理實一體化的實訓(xùn)建設(shè)”等專題報告，學(xué)員們圍繞這些專題以及高職院校的教、學(xué)、做一體化課程改革與專業(yè)課程體系建設(shè)進行了激勵的討論，我們收獲頗多，受益匪淺。職業(yè)教育的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來進行的課程開發(fā)，在課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方法與課程內(nèi)容等方面與傳統(tǒng)的課程教學(xué)有著重要的區(qū)別。、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。從職業(yè)角度講，一個職業(yè)具有特殊的工作過程。從教育出發(fā)重在知識的儲備；從技術(shù)出發(fā)重在手段；從工作出發(fā)重在職業(yè)對知識、技能態(tài)度（方法能力、社會能力、專業(yè)能力的需求）。二、“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個有效手段?！坝米熘v是教，用耳朵聽是學(xué)，用手干事便是做”。這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，讓老師和學(xué)生都感到吃力?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學(xué)”的方法，“學(xué)”的方法是根據(jù)“做”的方法。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中，不斷地創(chuàng)新，才能把事做到更好、更精。以工作工程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動中，“做學(xué)教”是一件事情，是三者不分先后順序、有機融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新的一件事情。在“做事”的過程中，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、創(chuàng)造問題?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式的實施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教育裝備。而做學(xué)教一體化的教育裝備，不僅具備真實的生產(chǎn)性的功能，同時又整合了學(xué)習(xí)功能。它既有仿真模擬，又有操作實戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的拆裝操作，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練，經(jīng)過基本實訓(xùn)模塊（基本知識與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，并能夠觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識點聯(lián)系起來，此外，還可形成綜合職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，既基礎(chǔ)扎實，能動手實踐，且又各具所長，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，才是企業(yè)所需求的人才。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，需要圍繞著做學(xué)教一體化教學(xué)裝備，根據(jù)不同