有理數(shù)的乘方教學反思[全文5篇]-展示頁
2024-10-10 17:31本頁面
【正文】 的運算結(jié)果。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。如的結(jié)果是8。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。相當于“＋、－、247。a?a＝ ,記作。a。要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。第二篇：《有理數(shù)乘方》教學反思有理數(shù)乘方教學反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示，以及學生對乘方運算的符號的歸納能力，分類討論的思想方法的滲透不夠。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。對于講解時，沒有介紹a與n的取值范圍，由于學生后期還會接觸n為負數(shù)和分數(shù)以及0的情況，在本節(jié)課要與學生交代清楚n的取值。不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。前者代表4個(－2)相乘，后者代表4個2相乘的相反數(shù)。教學中，我們要特別強調(diào)，強化訓練。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。如：每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和 交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。本節(jié)課通過讓學生分組折紙觀察所產(chǎn)生的紙的層數(shù)和對折的次數(shù)的關(guān)系引出乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，教師始終發(fā)揮學生的主體作用，起到一個“引導—幫助—點撥”的作用。第一篇：有理數(shù)的乘方教學反思有理數(shù)乘方是有理數(shù)的一種基本運算。從教材編排的結(jié)構(gòu)上看，共需四個課時，本課為第一課時，是在學生學習加、減、乘、除運算的基礎(chǔ)上來學習的，它既是有理數(shù)乘法的推廣與延續(xù)，又是后面繼續(xù)學習有理數(shù)混合運算、科學記數(shù)法和開方的基礎(chǔ)，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生表達交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。（1）注意(－2)4和－24的區(qū)別。念法前者可以念做“負2的平方”，后者可以念做“2的4次方的相反數(shù)”。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。比如：課堂引入的小組合作中，學生對于小組合作的分工沒有做好，不如把小組合作放在(－2)4和－24的區(qū)別，讓學生多多交流，自主觀察發(fā)現(xiàn)其中的不同點。（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。在教學上應該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算?！薄娬{(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。所以說 的冪是8。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。如，的區(qū)別。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系同時我們作為老師應當做到：博采眾長，有效反思 在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學習。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增
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