【正文】 境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的39。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。這樣設(shè)計(jì)可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。第二步：再讀課文，讀通順。朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進(jìn)行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。【說課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個(gè)動物的（天堂）。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸涫鞘裁礃拥模l能用自身的身體表示出來？生一個(gè)個(gè)站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。生乙：一個(gè)個(gè)。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。師：給“主意”換個(gè)說法。生甲：它們在栽松果。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀?！瓗煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。生乙：紅彤彤。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。生自由練讀，指名讀，評議。生乙：小松鼠害怕了。……師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀。生讀第3自然段?！瓗煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。生乙：喜喜歡歡。板書：高高興興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會摘果子啦。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。師：這些詞語還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子?！n件出示詞語。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。師：請大家齊讀。生甲領(lǐng)讀。師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提醒大家注意的地方。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：小朋友知道的真多。生乙：松鼠喜歡吃松果。師板書：松鼠。四、教學(xué)過程師：今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。正確、流利朗讀課文。當(dāng)然每一節(jié)課都是令人遺憾的，因?yàn)樗呀?jīng)是不可更改的，但也正是種種遺憾讓我們反思，讓我有新的領(lǐng)悟，并在以后不斷改進(jìn)。我始終鼓勵(lì)幼兒講述完整的話，并且也把講述的機(jī)會給每個(gè)孩子，讓講述能力不同的幼兒都有機(jī)會在同伴前自如地發(fā)言。同時(shí)也讓孩子有了對季節(jié)的分辨能力。當(dāng)我講了前面兩個(gè)畫面后，我故意留下空白，啟發(fā)幼兒想象：“那接下來是什么季節(jié)呀？在這個(gè)季節(jié)里，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”幼兒根據(jù)上面故事所提供的思路進(jìn)行討論，很自然地想到用尾巴掃樹葉，用尾巴當(dāng)被子蓋?！毙∨笥褌冇懻摰暮軣崃?。”有的說：“可以當(dāng)枕頭。在活動中，為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問，調(diào)動了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。通過反思，使我對閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。5）重點(diǎn)詞語的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。（改進(jìn)：評價(jià)要做到語言精彩，評價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表揚(yáng)及時(shí)糾正。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）2）評價(jià)要及時(shí)??評價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價(jià)會是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學(xué)生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話，有助于在寫文章時(shí)的完整性。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。正文：松鼠教學(xué)反思松鼠教學(xué)反思15篇松鼠教學(xué)反思1《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。通過本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。所以對這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：1）體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒有把握好評價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。）3）適時(shí)的放手? ?本篇課文對于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)松鼠活動時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會的不僅是知識，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）4）體會合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。6）孩子積極性的調(diào)動? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動腦，有的學(xué)生可能怕說錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會顯得稍有些沉悶。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。松鼠教學(xué)反思2這個(gè)故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛、和諧的帶有散文色彩的意境。例如在活動的開頭部分，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我從幼兒最近很喜歡的謎語導(dǎo)入，并且把重點(diǎn)引到了討論松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當(dāng)降傘。”還有的說：“可以當(dāng)掃把。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”。在開始講述圖片之前，我穿插了一個(gè)讓孩子給照片排隊(duì)的環(huán)節(jié)，以此讓孩子對圖片的故事背景有了深刻的記憶，為后面講述故事打下基礎(chǔ)。在看圖片的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容，我采取了逐步提高講述難度的策略，教師逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復(fù)的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)，而這些問題也給幼兒講述提供了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。在接下來的幼兒自主講述生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常好，大部分孩子都能主動并較為完整地講述一段話。松鼠教學(xué)反思3【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“意”“總”兩個(gè)生字。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。二、教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。生：這是松鼠。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。生自由讀。生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。生齊讀。師：你真是個(gè)既會玩又會學(xué)的小朋友?！瓗煟哼@些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。對，松鼠有了好主意。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。生丙：不對，是歡歡喜喜。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。（課件出示第2自然段的文字。師：大家做做這兩個(gè)動作。生甲：小松鼠很擔(dān)心。師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第3自然段的文字。你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生丙：綠油油。生乙：它更害怕了。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生乙：它們想了一個(gè)好主意。生丙：方法。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。）（課件出示第5自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個(gè)這樣的句子嗎？生甲：一排排。生丙：一束束。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個(gè)漂亮的（大花園）。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認(rèn)識了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說說類似的詞語并給予積累。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第三步：三讀課文，讀出自身的體會?！窘虒W(xué)反思】一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗(yàn)這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。二、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。胡玲芳：教師的教學(xué)語言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字。萬俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。識字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵(lì)同學(xué)。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：生字教學(xué)比較扎實(shí)：作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時(shí)參考：掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率：多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要