【正文】 文，教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。二、生字教學(xué)要扎實有效在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學(xué)，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說話：我要提醒大家“?！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——?！獄hǎ?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思2今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進行了一些思考：一、板書設(shè)計重點突出板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。要直面文本語言特色積累語言：教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言，發(fā)展語言的意識，如，引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。作為第一課時教學(xué)，教學(xué)容量過大。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認(rèn)識它們”嗎 。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教學(xué)中，通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。同時，讀書時間過長。黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會限制同學(xué)的思維。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識字扎實，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。【課后評議】何花：能夠根據(jù)低年級同學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。二、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。【教學(xué)反思】一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認(rèn)識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。生丙：一束束。）（課件出示第5自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？生甲：一排排。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。生丙：方法。生乙：它們想了一個好主意。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生乙：它更害怕了。生丙：綠油油。你還能說幾個這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第3自然段的文字。師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。生甲：小松鼠很擔(dān)心。師：大家做做這兩個動作。（課件出示第2自然段的文字。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生丙：不對，是歡歡喜喜。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。對，松鼠有了好主意。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。……師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。師：你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友。生齊讀。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯印Ｉ杂勺x。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生：這是松鼠。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。二、教學(xué)難點使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。正文：《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思1【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。四、教學(xué)過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。師板書：松鼠。生乙：松鼠喜歡吃松果。師：小朋友知道的真多。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。生甲領(lǐng)讀。師：請大家齊讀。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個字?！n件出示詞語。師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會摘果子啦。板書：高高興興。生乙：喜喜歡歡?！瓗煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。生讀第3自然段。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。生乙：小松鼠害怕了。生自由練讀，指名讀，評議。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。生乙：紅彤彤?！瓗煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。生甲：它們在栽松果。師：給“主意”換個說法。師：這是個好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。生乙：一個個?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸涫鞘裁礃拥?，誰能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）?！菊f課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第二步：再讀課文，讀通順。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。胡玲芳：教師的`教學(xué)語言豐富，同學(xué)能夠扎實認(rèn)字，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字。萬俐：老師在教同學(xué)字時，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀地進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。識字應(yīng)該有偏重點，應(yīng)該注意音和形，同時應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。在初讀課文時，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點，主要表示在：生字教學(xué)比較扎實：作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學(xué)內(nèi)容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學(xué)一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。當(dāng)然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時參考：掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率：多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。課時教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確，要注意課堂的節(jié)奏美：課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時間布置記字、寫字，教學(xué)效果會更好。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點，找準(zhǔn)語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的松鼠和松果聰明活潑摘松果想松樹（栽松樹）保護環(huán)境埋松果愛大自然長松樹這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。全體小朋友跟讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學(xué)生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關(guān)注的。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的39。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。四、寫字指導(dǎo)要落實到位我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的?！蹦敲?，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。生2：它的愿望實現(xiàn)了。（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。生2：挺拔的小松樹。請你改正。師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。）師：真是一片挺拔的松樹林啊！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢