【正文】 在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面。課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》，內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的基本框架，深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的39。學(xué)習(xí)本文的思路清晰。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。”因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。我在教《那只松鼠》時(shí)，一開(kāi)始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹(shù)梢，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)時(shí)，心情怎樣？你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢？假如作者沒(méi)有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽(tīng)作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。因此，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。有效“拓展”，延伸對(duì)話新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子，經(jīng)過(guò)與文本對(duì)話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處?！边@一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么？”這樣孩子們張開(kāi)了想象的翅膀，打開(kāi)了情感的閘門，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)作者的聲音，傾聽(tīng)人物的聲音，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀，真不錯(cuò)！但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。平等對(duì)話，激活思維新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體?！端墒蟆方虒W(xué)反思 8閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合?？梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動(dòng)片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。因此，我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。在感悟、說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的欣賞能力。學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。三、不足之處本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。二、成功之處雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢？通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我感到最遺憾的是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。只是難點(diǎn)部分難以突破，所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出?，F(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下：上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)?！端墒蟆方虒W(xué)反思 4《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較?！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔?、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請(qǐng)記?。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)！孩子，老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己！最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒(méi)事了可以回教室了。大概十分鐘后我問(wèn)他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛(ài)的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！我耐心地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。于是我問(wèn)他：“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答。記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽(tīng)了，心里覺(jué)得很好笑的。于是，孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師陪你們一起寫(xiě)，我們比比速度賽賽質(zhì)量。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的，因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。第三，這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。喜愛(ài)之情躍然紙上。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛(ài)、機(jī)靈；③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)；④學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的39。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句?！霸敢鈪⒓又矘?shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子再讀。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。松鼠教學(xué)反思15對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。松鼠教學(xué)反思14《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。但一堂課中的不足也是顯而易見(jiàn)的。在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。小松鼠找花生果教學(xué)反思7心理學(xué)研究證明，人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)！“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。松鼠教學(xué)反思13《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛(ài)、機(jī)靈；③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)；④學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。課堂氣氛不夠活躍。不足之處是：沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。這一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀?！痹凇把凶x課文，