【正文】 。生（乙）：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機。問題：，哪些地方利用了水的這一屬性？2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學(xué)生充分的討論時間后回答，將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。（說明：學(xué)生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這是沿海氣溫溫差較小的原因。幾種物質(zhì)的比熱容水4．2103鋁0．88103酒精2．4103干泥土0．84103煤油2．1103鐵、鋼0．46103冰2．1103銅0．39103蓖麻油1．8103水銀0．14103沙石0．92103鉛0．13103師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強。（板書：比熱容概念）師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。（說明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，能力在爭辯中得到提高。）師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。師：請做完實驗的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。）教師在學(xué)生進(jìn)行實驗之前，應(yīng)把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽感。（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識到交流與合作的重要性。生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。（說明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學(xué)們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。生（乙）：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。（說明：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？生（齊）：一壺水燒開需要時間長。（板書課題：三、比熱容）（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊?，因為沙石溫度低。提出問題──猜想──討論──反駁──實驗檢驗──得出結(jié)論教具和媒體大屏幕投影，多媒體計算機，鐵架臺中，石棉臺，酒精燈，熱得快，蒸發(fā)皿，沙子，水，煤油，天平，溫度計，秒表，燒杯等【教學(xué)過程實錄】一、新課引入師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對？（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗科學(xué)探究成功的愉悅?？茖W(xué)的猜想是許多發(fā)明創(chuàng)造的開始。第二篇：比熱容教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思1【設(shè)計理念】“漫畫”創(chuàng)設(shè)問題情景，營造積極思維、氣氛寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尋找提出問題的突破口?？傊@一節(jié)教學(xué)讓我收獲頗多。課堂提問的目的不夠明確。這里主要是我我對本部分估計不夠，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”不能銜接。課堂時間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的激勵，值了。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理研究問題的思想。那么，對于不同的物體，升高相同的溫度，內(nèi)能的增加量（吸收的熱量）是否相同呢？引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第一篇：比熱容的教學(xué)反思比熱容的教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到新舊知識的聯(lián)系。在設(shè)計此課時，我從學(xué)過的同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯。另外我還采用了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。關(guān)鍵在于探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了10分鐘?，F(xiàn)在反思，當(dāng)時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”后，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進(jìn)行實驗，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題。在引入新課時，由于語言沒組織好，導(dǎo)致提問不明，學(xué)生無從回答。它暴露了我教學(xué)中存在的各種問題的同時，也使我的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的、快速的提升。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)識過程。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個問題，問題提出后鼓勵學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。，通過合作進(jìn)行實驗，并從記錄分析討論中學(xué)到規(guī)律性知識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解比熱容的概念2．會查比熱容表過程與方法1．通過探究實驗，了解比熱容的概念2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和樂于探索的精神2．養(yǎng)成實事求是、新生自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點探究比熱容的概念教學(xué)難點用比熱容解釋自然現(xiàn)象教學(xué)方法探究式教學(xué)法、小循環(huán)多反饋教學(xué)法。）讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。）二、進(jìn)行新課師：同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？生（齊）：半壺水容易燒開。師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。）在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。）生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計方案。）教師讓學(xué)生進(jìn)行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計思路。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。）教師將實驗設(shè)計中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。設(shè)置問題：？（或水和煤油）？？學(xué)生思考、討論，并逐一回答。學(xué)生進(jìn)行實驗，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時水沙子