【正文】 高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。（說明：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。師：將一壺水燒開與燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長？生（齊）：一壺水燒開需要時(shí)間長。（板書課題：三、比熱容）（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。生（丙）：一樣涼爽，因?yàn)闅鉁厥且粯拥?。生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊?，因?yàn)樯呈瘻囟鹊?。提出問題──猜想──討論──反駁──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論教具和媒體大屏幕投影，多媒體計(jì)算機(jī)，鐵架臺(tái)中，石棉臺(tái)，酒精燈，熱得快，蒸發(fā)皿，沙子，水，煤油，天平，溫度計(jì)，秒表，燒杯等【教學(xué)過程實(shí)錄】一、新課引入師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對？（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的愉悅。科學(xué)的猜想是許多發(fā)明創(chuàng)造的開始。第三篇：比熱容教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思1【設(shè)計(jì)理念】“漫畫”創(chuàng)設(shè)問題情景，營造積極思維、氣氛寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尋找提出問題的突破口。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？小結(jié)：略。（分析本圖21，216，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。在受太陽照射條相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。比熱表本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克（告訴同學(xué)們降低也是一樣）比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。這跟我們在測量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。進(jìn)行新演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性?？傮w上這一節(jié)課個(gè)人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯(cuò)第二篇：九年級(jí)物理《 比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)物理《163 比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)物理《163比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材從比熱容的簡單自然現(xiàn)象開始，對如何計(jì)算比熱容，以及通過比熱容計(jì)算熱量做了闡述。在上述的教學(xué)過程中，個(gè)人感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第一篇：九年級(jí)物理《比熱容》教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正。由于估計(jì)不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾。教學(xué)目標(biāo)：．知識(shí)與技能（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．2．過程與方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)教學(xué)時(shí)：1時(shí)教學(xué)過程：引入新學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。水的這個(gè)特征對氣候的影響很大。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。解釋x疆地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。冬季也常用熱水取暖。在做本圖1614的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)比熱容一、演示實(shí)驗(yàn)：二、比熱容：三、比熱的單位：四、比熱表：教學(xué)后記：本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)識(shí)過程。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)問題，問題提出后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。，通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從記錄分析討論中學(xué)到規(guī)律性知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解比熱容的概念2．會(huì)查比熱容表過程與方法1．通過探究實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值