【正文】 探究的物理問題。　　,學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法?！　?學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。故本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(出示課件)　　、難點(diǎn)和關(guān)鍵　　重點(diǎn):比熱容的概念的建立.　　難點(diǎn):。通過探究,學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法──控制變量法。學(xué)會(huì)用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系。故本節(jié)課分兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí):探究比熱容實(shí)驗(yàn).　　　　(一)知識(shí)與技能　　.　　　　,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。按照新課標(biāo)要求,體現(xiàn)物理知識(shí)來源于生活?！?　　三、比熱表　　四、水的應(yīng)用　　由比熱表可以看出水的比熱較大　　五、小節(jié)　　六、作業(yè)　　記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來解釋．　　列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象　　演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象　　引導(dǎo)學(xué)生觀察思考　　通過實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來描述物質(zhì)的這一特性呢？　　引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對比熱概念的理解　　解釋海洋性氣候形成原因　　引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么　　觀察實(shí)驗(yàn)　　思考實(shí)驗(yàn)所說明的問題　　思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性．　　看比熱表，對比各種物質(zhì)的比熱　　解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水　　回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)　　　　　　“比熱容”探究活動(dòng)　　想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理?　　《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)課件2　　　　:比熱容是11章《熱和能》的重點(diǎn),同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)?！段镔|(zhì)的比熱容》教學(xué)課件　　《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)課件1　　“比熱容”教學(xué)目標(biāo)　　　　(千克℃)及其讀法　　　　，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力　　教學(xué)建議　　教材分析　　分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收(或釋放)的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象.　　分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.　　教法建議　　建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，、兩個(gè)熱水器也是完全相同的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，從而得出比熱的概念.　　建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同.　　建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋.　　“比熱容”教學(xué)設(shè)計(jì)示例　　課題　　比熱容　　　　教學(xué)重點(diǎn)　　掌握并理解比熱的概念　　　　教學(xué)難點(diǎn)　　掌握并理解比熱的概念　　　　教學(xué)方法　　講授、實(shí)驗(yàn)　　　　教具　　溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平　　　　　　知識(shí)內(nèi)容　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　　　一、實(shí)驗(yàn)　　(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象　　(2)煤油、水對比實(shí)驗(yàn)　　二、比熱　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．　　比熱的單位是焦／(千克它是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說是比較抽象的,針對這一特點(diǎn),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題,突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計(jì)算公式q=cm⊿t,運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。　　(二)過程與方法　　通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！　?三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力,體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)到理論的科學(xué)方法?！　￡P(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵　　(二).說學(xué)情　　,具有強(qiáng)烈的操作興趣,但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期?！　?三).說教法和學(xué)法　　說教法:依據(jù)《課標(biāo)》要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程,學(xué)生在交流合作中深入了解比熱容的含義?！　≌f學(xué)法:　　,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與交流。結(jié)合《課標(biāo)》本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:　　(四).說教學(xué)程序設(shè)計(jì)　　　　從生活走向物理,從物理走進(jìn)社會(huì),這是新課程理念。為了解決這些問題需學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容:《物質(zhì)的比熱容,引入課題。)　　:(出示課件)　?、贌畷r(shí),水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))　　②燒水時(shí),水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))(這種設(shè)置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。　　那么(出示課件)　?、蹖①|(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)　　(通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標(biāo)更為顯性化。(出示課件)　　(一)根據(jù)問題討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　(1)選取什么物質(zhì)進(jìn)行對比?用什么工具測質(zhì)量?　　(2)用什么工具對它們加熱?　　(3)用什么工具顯示它們溫度的變化?　　(4)怎樣比較它們吸收熱量的多少?(學(xué)生在完成本實(shí)驗(yàn)提示的基礎(chǔ)上來)　　(二)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案　　學(xué)生交流討論、展示設(shè)計(jì)方案,表述自己的設(shè)計(jì)思路,應(yīng)有兩種方案