【正文】 子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。4．填補式作文。2．換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。寫作訓練應(yīng)考慮循序漸進的原則，采取逐步提高的形式進行。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能地規(guī)范正確。學生最初寫作時，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯誤。8．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的風氣。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。教師在平時教學中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學生提高自己的寫作水平。但不能放棄或岐視差生，要經(jīng)常幫助他們樹立信心，掌握寫作方法和技巧。6．鼓勵優(yōu)秀，耐心幫助差生。5．注意講評。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?．堅持循序漸進的訓練原則。三、指導(dǎo)寫作過程中應(yīng)注意的問題：1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。五）、狠抓句子結(jié)構(gòu)，促進寫作句子是寫作的基本單位，只有寫好句子才有可能寫好文章。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文。３）堅持朗讀和背誦：一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。筆記要求詳細，干凈、整齊。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，要引導(dǎo)學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。１）堅持聽寫：堅持每次上課聽寫一定量的單詞、短語和課文中的好句子。中考試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。三）、書寫規(guī)范，促進寫作中考“書面表達”的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，要求學生書寫規(guī)范，注意連寫，以及文面的美觀。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，一直堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。二）、積累詞匯，促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。引導(dǎo)學生充分利用課余時間或假期空閑時間加強聽的訓練。我平時要求學生多聽。二、怎樣提高英語寫作能力 一）、加強聽力訓練，促進寫作《新概念英語》的作者曾強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。實際上，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高?！痹诮甑闹锌贾杏⒄Z寫作占有相當比重。第一篇：怎樣提高中學生英語寫作能力 2怎樣提高中學生英語寫作能力主講人： 李霞 時間：一、語寫作的重要性：中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一。因此，在初中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應(yīng)有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。因此，寫的訓練應(yīng)該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽英語歌、課文配套磁帶、英語電影、故事、新聞等。通過這種方式，可以增強學生學英語的興趣，同時也對英語表達能力有很好的促進。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。大綱明確指出，學生應(yīng)“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。把書寫很規(guī)范的同學的作業(yè)進行展覽，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。四）、圍繞課文綜合訓練，促進寫作現(xiàn)行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。２）堅持造句：課文中出現(xiàn)的詞、詞組要特別注意，因為詞、詞組掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，因此，每單元的詞、詞組及一些語法，都要學生聯(lián)系句型考慮組成句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會做課堂筆記，對學生筆頭表達能力是很有幫助的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學英語也應(yīng)這樣。北京四中一知名英語老師在一經(jīng)驗交流會上說過這樣一句話：“我要求學生堅持背誦好的課文，初一背30篇，初二背30篇，三背20 篇，這樣，一位大腦里儲存了80 篇文章的學生，還會有什么樣的句子不會寫？什么樣的文章不會寫？”４）堅持復(fù)述，改寫課文：在學生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文，并寫下來以及對課文進行改寫是提高寫作的一種快捷速效途徑。英語句子的構(gòu)成有其特定的規(guī)律，掌握了句子的基本句型、常見句式和詞語的習慣搭配，就能寫出完整、正確的句子。2．幫助和要求學生養(yǎng)成積極主動