【正文】 學(xué)生對作文的懼怕心理就會消除，模仿起來也如魚得水，寫作能力也會像詩句中寫的一樣“潤物細(xì)無聲”。(2)仿照下面句子續(xù)寫兩個句子，形成一個排比句。哲人和庸人雖然都在人世間生活，但一個在思考，一個卻在蹉跎。蜜蜂和蝴蝶雖然都在花間飛舞，但一個在創(chuàng)造，一個卻在虛度。因此在平時加強仿寫的訓(xùn)練，就能達到生動的目的。針對當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？一、模仿例文激發(fā)寫作興趣在作文教學(xué)訓(xùn)練的實踐中，可以采取模仿的形式，由教師提供一些模仿的句子和文章，讓學(xué)生先品位、鑒賞，然后再去學(xué)寫、仿寫，以期達到模仿的目的。第二篇：如何提高中學(xué)生寫作能力如何提高中學(xué)生的寫作水平作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。指導(dǎo)修改作文首先仍是修改內(nèi)容，要使學(xué)生樹立“立誠”的觀念，寫自己熟悉的內(nèi)容，說自己的話沒，表達真實的情感。不過無論是修改，還是講評仍須體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”?！弊寣W(xué)生之間相互評價。學(xué)生同時擔(dān)任寫作者和評價者的角色。而且對學(xué)生的作文的評價也不采用“橫向比較同一標(biāo)準(zhǔn)”的方法，而是采用“縱向比較因人而異”的評價方法，基礎(chǔ)好的要“玉中指瑕”，用評語指出不足，基礎(chǔ)差的要“沙里淘金“擇其進步較大或某方面某段落有特色的給予肯定，從而樹立寫作的信心。也就是說批改作文可以是教師也可以讓學(xué)生也參與作文的批改。最后養(yǎng)成教師批改和學(xué)生自改想結(jié)合。這樣經(jīng)過老師的點撥就可以打開學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生說真話，寫真情，從而避免了空話，套話。讓他們主動去觀察，主動去操作，說自己想說的話，并讓他們主動去思考??畢竟生活是豐富多彩的，是充滿生機和活力的學(xué)生在大腦中積累了大量的素材之后，怎樣選材就成了寫作文的關(guān)鍵，這是就需要教師的精心點撥。學(xué)生認(rèn)識事物的過程就是作文素材的積累過程。因此在作文教學(xué)中，我們既要搞好閱讀教學(xué)，又要加強讀寫訓(xùn)練的聯(lián)系，做到讀寫結(jié)合，做到讀中有寫，寫中有讀 互相滲透，相互補充。所以古人云：“讀書如銷銅，作文如鑄器。閱讀和作文是兩項重要的的語文訓(xùn)練，在中考中所占比例80%，足以證明其分量有多重。其次要注意寫作與閱讀的有機結(jié)合．在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分，并和閱讀教學(xué)一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)．所以說對作文的指導(dǎo)主要是在寫作之前，而且主要在閱讀課上．閱讀和作文二者可以說不過去是相輔相成的，一個是吸收，一個是傾吐，一個是進，一個是出，一個從外到內(nèi)，一個從內(nèi)到外．就象人的呼吸一樣．通過閱讀，理解內(nèi)容，提高思想認(rèn)識；學(xué)習(xí)作者是如何敘述內(nèi)容，表達思想的，領(lǐng)悟?qū)懛?，揣摩作者是怎樣遣詞造句的，積累語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣??閱讀教學(xué)不僅要沉思默想，更要妙筆生花。在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在寫作教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考生活，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作與做人的關(guān)系。要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。幫助 他們掌握這“做人做事都離不開”的技能。第一篇：如何提高中學(xué)生的寫作能力如何提高中學(xué)生的寫作能力通觀今日中學(xué)生的作文，我們可以發(fā)現(xiàn)不是缺乏個性，就是千篇一律；不是脫離生活，就是空洞無文．作文不是自己真情實感的載體，甚至有些學(xué)生連最基本的記敘文的六要素都交代不全，至于文章的中心詳略、結(jié)構(gòu)、布置、隨心所欲,寫作時根本不考慮，寫成的文章不是讓人看了摸不著頭腦，就是寫成＂流水帳＂的學(xué)生并不在少數(shù)． 那么我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生寫作中的這種無話可說，無事可寫的現(xiàn)狀呢？首先是要提高認(rèn)識。寫作教學(xué)的目的就是為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫作是 學(xué)生“認(rèn)識世界，認(rèn)識自我”的過程。這就是我們今后作文教學(xué)的總綱。對于練習(xí)寫作的初中生來說，每必要用一套對他們實際上難以講的清楚的術(shù)語去引導(dǎo)——實際效果可能是規(guī)范及至限制——他們?nèi)绾巍白觥拔恼拢灰袑嵉囊龑?dǎo)他們學(xué)會 用平實、簡潔、流暢的語言寫出他們要說的話——如一件事的過程，對一個人的印象，對一個問題的看法等并且具有真情實感就可以了。在培養(yǎng)閱讀能力的同時，促進作文能力的提高。可見閱讀能力是作文能力的根，是作文的基礎(chǔ)，閱讀能力不提高，作文能力也不會強?！币膊艜小皠谟谧x書，逸于作文”之說了。再次要注意積累素材和教師的精心點撥。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種形式積累素材，讓學(xué)生用心去感悟生活，贊美生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。點撥最關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的靈感，從而引起學(xué)生寫作文的欲望，并指導(dǎo)學(xué)生從生活積累中選擇合適的最有話可說的材料。這與中考對作文的要求也是合拍的。在學(xué)生的眼里寫作文是自己的事，批改是老師的事，其實這是不對的。在教師批改作文時，教師不需要把自己對文章的所有印象都表達出來，而只需要表達一部分，針對不同的階段，不同的目的，精心選擇，使反饋和評價產(chǎn)生最大的效應(yīng)。同時在批改時，也可以讓學(xué)生參與其中。這正如夸美紐斯所說“大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，而且可以產(chǎn)生愉快；因為他們可以相互激勵，互相幫助，對于這種年歲的孩子們競爭確是一種最好的刺激。因為來自同學(xué)最真實的反饋，將是促使寫作者修改作文的最好的指導(dǎo)，學(xué)生在批改別人的作文的同時自己也從中收益匪淺。我們把對作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自改中提高作文的能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣?？傊?，怎樣最大限度地把學(xué)生的寫作熱情調(diào)動起來，如何去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，怎樣努力提高學(xué)生的寫作水平是廣大語文教師不懈的追求，教無定法，我認(rèn)為只要認(rèn)真做好上面幾個方面就一定能收到事半功倍的功效。因此，作文教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其