【正文】 人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。在爭辯中，學(xué)生不但加深了對課文的理解，加深了對當(dāng)時(shí)社會的進(jìn)一步認(rèn)識，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的作用。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會將問題深入一步，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在學(xué)生評價(jià)的過程中，我會不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會學(xué)得興趣盎然。（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也會有些困難。”上課伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：五、教學(xué)過程（課件展示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就能被調(diào)動起來。以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。四、教法與學(xué)法（課件展示）根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。三、教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：采用倒敘手法；通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；文中有許多含義深刻的語句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。我說課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）一、教材分析（課件展示）《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。板書設(shè)計(jì)最后，說說本課的板書設(shè)計(jì)，此板書簡潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點(diǎn)，使學(xué)生一目了然獲悉課文教學(xué)重點(diǎn)。課件出示作業(yè)超市：、抄寫課文第一自然段。聰明伶俐，機(jī)智勇敢，見多識廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕（出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲）學(xué)生深情地朗讀第一自然段。最后，通過讀來體會作者的羨慕之情，不滿之憤，啊……此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片對比，合理想象，聯(lián)系實(shí)際，不僅很快理解了文意，還掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會“?。　敝邪牧w慕和對閏土自由自在生活的向往。此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本，教學(xué)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，在積極主動的思維和情感活動中，加深對閏土形象的理解和體驗(yàn)。接著回扣：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。接著，學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學(xué)其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫻熟地動作，可體會到他捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，捕鳥結(jié)果誘人，從中我們看到了一個(gè)聰明能干的閏土?！贝谁h(huán)節(jié)采用以讀為主，通過學(xué)生自讀自悟，師指導(dǎo)讀，分角色讀，圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入語境，體驗(yàn)看瓜刺猹的樂趣。順勢引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段，最后，學(xué)生交流閏土的性格特點(diǎn)，師生歸納出：閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。”一句要讀出猹似乎在與閏土游戲呢！接著，我采用自由讀，分角色讀這部分對話，感受看瓜刺猹的樂趣。三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的樂趣這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認(rèn)為有意思的句子，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學(xué)生讀得輕些，別把猹嚇跑了?！崩砬逭n文中描寫的四件趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，進(jìn)而理解“稀奇事”一詞。一、談話導(dǎo)入一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時(shí)這樣深情地導(dǎo)入：學(xué)課文前，老師先給同學(xué)們看一個(gè)人的照片，他時(shí)常穿著一件樸素的中長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個(gè)隸書的`“一”字，知道這個(gè)人是誰嗎？是的，這就是我國偉大的文學(xué)家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識了解魯迅。下面我將具體說說教學(xué)過程。教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)4少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時(shí)的學(xué)生對魯迅還比較陌生，因此，課前我會讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。，體會我的思想感情的變化。，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：“閏、胯、扁”等七個(gè)生字，正確讀寫“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了作者對勞動人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。本組課文以“初識魯迅”為專題，以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，體會優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。四、總結(jié)總結(jié)是課結(jié)束，但我們學(xué)習(xí)討論沒有結(jié)束，這就是我們真正目，總結(jié)是為了更好延伸。其次讓學(xué)生展示課外收集，從學(xué)生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。因此，我先安排學(xué)生賞析魯迅先生作品，并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行學(xué)法遷移。讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生書，興趣了解魯迅是我上課目之一。魯迅先生說：“書是營養(yǎng)面包。認(rèn)識一個(gè)人可以從多個(gè)方面，還可以從多種途徑去認(rèn)識，更何況是一個(gè)大名人?！巴魄谩币辉~來歷使我們明白了詞語選擇重要性，在感悟閏土變化時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞精妙，體味作者寫法。興趣是最好老師，我想疑問也是一位好老師。二、再見閏土學(xué)生認(rèn)知過程是直接、具體，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了少年閏土形象與中年閏土形象進(jìn)行比較，學(xué)生有了比較，對人物認(rèn)識理解更直接，更具體。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)少年閏土外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土形象仍記憶猶新，進(jìn)行重點(diǎn)研讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本是教學(xué)依據(jù)，教師拓展離不開文本。教學(xué)重點(diǎn)：課內(nèi)外銜接，體味作者寫法，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印。課內(nèi)外銜接，通過人物外貌、語言、動作，體味人物特點(diǎn)，體味作者寫法。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對本文設(shè)計(jì)了本課時(shí)第三課時(shí)。篇1：少年閏土說課稿少年閏土人教版說課稿《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅作品，這是一篇經(jīng)典課文，本文選自魯迅先生短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干農(nóng)村少年——閏土形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯友誼以及對他懷念之情。教學(xué)目標(biāo)：從人物言行中感受到人物變化，從變化中感悟生活。激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故而知新，為新授打下良好鋪墊。在復(fù)習(xí)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)起來才得心應(yīng)手，學(xué)起來才有體會。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會產(chǎn)生許多問題。有了疑問，收集探究也是遲早事了，我目也就達(dá)到。三、走近魯迅教材提出本課重點(diǎn)之一是：初識魯迅，了解魯迅先生文學(xué)成就。認(rèn)識魯迅，可從魯迅先生作品感悟其品質(zhì)，可從別人描述評價(jià)中體味其思想?！睍侨祟愡M(jìn)步階梯。受之以魚不如授之以漁。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多種多樣，這也是我們所期望，我們允許各種方法共存，尊重學(xué)生個(gè)體差異。自己做菜吃起來更香，學(xué)生辛苦收集來作品，還把自己喜歡作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生印象也許就一輩子不能忘了。篇2：少年閏土的說課稿少年閏土的說課稿少年閏土的說課稿大家好！今天我說課的課題是人教版小學(xué)語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》?！睘橹攸c(diǎn)。文章采用倒敘的方法，生動地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。本文語言舒緩、情感真摯，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好材料。，背誦積累精彩段落（如第一自然段）。、動作、語言的描寫，體會閏土的性格特點(diǎn)。，了解魯迅先生的文學(xué)成就。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式，走入文本，深入體會少年閏土的形象。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，即談話導(dǎo)入，初識閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認(rèn)識閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。今天，魯迅給我們介紹了他兒時(shí)的伙伴，少年閏土，我們一起來認(rèn)識下他！二、初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過課題，知道本文是寫人的文章，回顧學(xué)過的描寫人物的寫作方法，接著讓學(xué)生自讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點(diǎn)句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子，使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開，避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。另外，“有胡叉呢！油一般地滑。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。再回扣：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。四、自主學(xué)習(xí)，深入了解閏土這里我先用課件出示課文插圖，學(xué)生看圖，想象說話，感受閏土說的繪聲繪色，我聽的身臨其境，閏土說的生動有趣，我聽的羨慕不已。在“海邊拾貝，潮汛看魚”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見多識廣?！敝攸c(diǎn)理解“無窮無盡”一詞。五、抒發(fā)感嘆，羨慕閏土這里我先小結(jié)引說，比照我與閏土的不同，我設(shè)計(jì)這樣的引語：多么稀奇的事啊！面對聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的閏土，我有什么樣的感受。接著，借用聯(lián)系上下文，圖文對比，聯(lián)系生活等方式，幫助學(xué)生體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵，然后，通過角色體驗(yàn)深化理解，運(yùn)用“當(dāng)閏土……的時(shí)候，我在……的句式進(jìn)行說話練習(xí)，體會閏土是天上的鳥，海中的魚，而我是井中的蛙，籠中的鳥。六、積累語言，結(jié)束課堂引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然，結(jié)束教學(xué)。至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進(jìn)行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認(rèn)識的，并給我們留下深刻印象。，描寫兩人對話時(shí)的神情，動作和語言。少年閏土各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！篇3：《少年閏土》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標(biāo)題）。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。最后寫兩人的分別和友誼。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感