【正文】 破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文可以讓生活更精彩。用對比的方法體會寫人物抓特點(diǎn)的寫法。從不同的角度，通過不同層次的讀去體味作者的語言，從重要詞語中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會美，從景物的安排中欣賞美。二、說教法、學(xué)法品詞析句法。初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。文章按照“回憶—相識—相處—離別”的順序娓娓道來。四篇文章從“少年魯迅”、“長輩魯迅”、“導(dǎo)師魯迅”、“旗幟魯迅”四個(gè)不同的視角為小學(xué)高年級學(xué)生初識魯迅打開一扇窗。八、說反思——（略）少年閏土的優(yōu)秀說課稿2一、說教材《少年閏土》是魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字。俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。* 有的人紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。阿累一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。救助車夫更感慨，為人舍己精神流。年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。五、說板書——簡潔明了展形象少 看瓜刺猹 健康可愛年 雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢土 看跳魚兒 聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。（五）激發(fā)興趣，課后拓展。（2）對“四角的天空”的理解。（四）疑點(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。（2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。（三）合作探究，聊聊閏土。（2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動手畫一畫。（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。（3）出示兩個(gè)難讀的長句子，檢測朗讀。第四組：潮汛，跳魚兒。（讀出味道）第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。（1）名字的來歷?？傊?，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。遇到獨(dú)學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。本課，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達(dá)的思想感情。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。第一篇：少年閏土的優(yōu)秀說課稿《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。下面就為大家整理了少年閏土的優(yōu)秀說課稿，僅供參考！少年閏土的優(yōu)秀說課稿1一、說教材——情景交融畫英雄人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。三、說模式——入境體驗(yàn)重交流根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。四、說設(shè)計(jì)——讀議評辯談閏土（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。誰能說說閏土這個(gè)名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）第三組：鬼見怕、觀音手?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒?！闶乾F(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。（1）以“在當(dāng)時(shí)社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。（3）寫人敘事的方法總結(jié)。利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。六、說評價(jià)——以學(xué)評教獎創(chuàng)新1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)