【正文】 教師：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，講臺(tái)一左一右有兩個(gè)“花園”，請(qǐng)將喜歡的“花朵”采到“花籃”中。教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，把你的選擇填在括號(hào)內(nèi)。（3）與同學(xué)進(jìn)行心靈交流，坦誠(chéng)相待。當(dāng)同學(xué)給你提出不完全正確的評(píng)價(jià)時(shí)，你怎么辦？（1）把不滿的話憋在心里。（3）我的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多，自己很知足了。四、請(qǐng)你選擇教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：當(dāng)同學(xué)給你做出正確的評(píng)價(jià)時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？（1）立刻行動(dòng)起來(lái)，改正自己的缺點(diǎn)。三、說(shuō)一說(shuō)教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到指定的頁(yè)，默讀一遍后，按題意在書(shū)上寫(xiě)出你們的回答，然后同桌交換著看看各自所寫(xiě)的答案。二、談一談教師在黑板上寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題：你喜歡別人夸自己長(zhǎng)得漂亮嗎？你在同學(xué)面前炫耀過(guò)自己的能力嗎？你是否不自己長(zhǎng)得不漂亮而自卑？你喜歡自己的性格嗎？教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后想一分鐘，最后請(qǐng)四位同學(xué)們自由發(fā)言。三、課堂活動(dòng)一、議一議教師在黑板上寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題：蘭蘭怎樣了解自己的長(zhǎng)相？明明有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你打算怎樣認(rèn)識(shí)自己？教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后各組選派一位同學(xué)在全班發(fā)言。教師：世上沒(méi)有十全十美的人每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能過(guò)高評(píng)價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足；也不能過(guò)低評(píng)價(jià)自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。二、授新課教師念一遍課文，然后請(qǐng)學(xué)生念一遍。學(xué)生：了解自己是什么樣的人，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的方法。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。老師指導(dǎo)五、寫(xiě)感受小結(jié)： 現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思考：（1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？（3）如果你是老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有稍微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？全班交流。事后，家長(zhǎng)、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開(kāi)而尋短見(jiàn)。老師說(shuō)“知道了”，沒(méi)當(dāng)場(chǎng)解決。：：一、用實(shí)例引導(dǎo)思考老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個(gè)小故事。初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。3收集與挫折有關(guān)的名人名言第二篇：小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案關(guān)于小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案 小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案1活動(dòng)主題： 培養(yǎng)小學(xué)生的心理承受能力。向?qū)W生介紹幾種調(diào)節(jié)受挫心理的方式，如：渲泄法、轉(zhuǎn)移法、自我暗示法等。老師小結(jié)第四部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)老師結(jié)合前兩部分的結(jié)論，總結(jié)出戰(zhàn)勝挫折的方法。老師給沒(méi)給學(xué)生發(fā)兩張紙，讓學(xué)生同時(shí)在兩張紙上寫(xiě)出自己遇到過(guò)的印象最深的一個(gè)挫折，然后自己保留一張，另一張與同桌互換，然后寫(xiě)出對(duì)自己以及同學(xué)的挫折分析以及自己戰(zhàn)勝挫折的方法和給同桌提出意見(jiàn)，然后再換回來(lái)，對(duì)比自己與同桌戰(zhàn)勝挫折的方法，得出自己認(rèn)為好的方法。要熱愛(ài)生活，胸懷希望，心懷坦然、情緒樂(lè)觀、發(fā)奮圖強(qiáng)，增強(qiáng)克服困難的信心和力量，做生活的強(qiáng)者。對(duì)比三件事的結(jié)果，引起學(xué)生更深刻的思考。又因無(wú)償為群眾治療獲得了“八十年代新雷鋒”和“當(dāng)代保爾”的美譽(yù)。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。后來(lái)，張海迪自學(xué)多門(mén)外語(yǔ)，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放(山東)聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書(shū)先生。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思考：（1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？（3）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？3．名人成長(zhǎng)故事感染學(xué)生。（2）.某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李星睿，因?yàn)闆](méi)有按要求補(bǔ)寫(xiě)老師布置的抄課文的作業(yè)，被老師罰抄課文。第二天該生便在自家跳樓身亡。（1）.某小學(xué)的一位學(xué)生，頭天下午放學(xué)時(shí)，告訴老師有人欺負(fù)他。通過(guò)課后的一系列延伸活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高他們對(duì)挫折的心理承受能力，讓他們健康成長(zhǎng)。輔導(dǎo)建議：通過(guò)講述實(shí)例讓學(xué)生明白生活中挫折不可避免，我們只要有信心和勇氣，再大的挫折也能戰(zhàn)勝。讓學(xué)生正確對(duì)待挫折，知道挫折雖無(wú)法避免卻非無(wú)法戰(zhàn)勝，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣、信心和能力，以及提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力。輔導(dǎo)目標(biāo)：通過(guò)講述與討論等方式，使學(xué)生懂得挫折是人生不可避免的，面對(duì)挫折，不要害怕，要正確對(duì)待。③戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，成為具有健康性格的人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生正確對(duì)待挫折，具有三方面作用：①戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，順利地完成學(xué)業(yè)。第一篇：小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教案 輔導(dǎo)員：康珍香活動(dòng)主題：培養(yǎng)小學(xué)生正視挫折和承受挫折的能力。背景分析：從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)，如果處理不當(dāng)，它 會(huì)給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。②戰(zhàn)勝生活中的困難，成為一個(gè)獨(dú)立的人?？梢?jiàn)幫助學(xué)生正確對(duì)待挫折，不但對(duì)自身的成長(zhǎng)有益，而且對(duì)他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，滲透有挫折才能成功的思想。輔導(dǎo)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣、信心和能力。通過(guò)課堂交流互動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法。輔導(dǎo)過(guò)程:第一部分：用實(shí)例引入思考老師帶著同情、惋惜的語(yǔ)氣的讀兩則發(fā)生在學(xué)生中間的事例。老師說(shuō)“知道了”，沒(méi)當(dāng)場(chǎng)解決。事后，家長(zhǎng)、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開(kāi)而尋短見(jiàn)。當(dāng)天下午13點(diǎn)40分，李星睿的爸爸、媽媽回家，發(fā)現(xiàn)女兒躺在客廳里，脖子上纏著一條紅領(lǐng)巾，由于發(fā)現(xiàn)太晚，搶救無(wú)效，李星睿自縊身亡。張海迪，中國(guó)著名殘疾人作家，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。4．說(shuō)一說(shuō)，想一想：（1）你認(rèn)為張海迪身上有哪些可貴的品質(zhì)?（2）聽(tīng)了他的故事,你有什么啟發(fā)?（3）如果你是張海迪,你會(huì)如何面對(duì)你的生活?教師小結(jié)。第二部分：對(duì)照自己，引發(fā)思考教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對(duì)照自己：（1）當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)或者責(zé)罵自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)？（2）當(dāng)老師對(duì)你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生交流小結(jié)、點(diǎn)撥：既然挫折是不可避免的，那就需要容忍挫折，學(xué)會(huì)自己寬慰。第三部分：結(jié)合實(shí)際，尋找戰(zhàn)勝挫折的方法。全班交流，主要是以發(fā)言的形式。根據(jù)總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生提出要求：挫折社可以戰(zhàn)勝的，我們要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，不畏懼挫折，堅(jiān)信自己能承受任何挫折并能找到戰(zhàn)勝挫折的方法并戰(zhàn)勝挫折獲得成功。課后延伸：，講述科學(xué)家戰(zhàn)勝挫折和失敗的故事。教學(xué)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折，人人都不可避免。每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。，頭天下午放學(xué)時(shí)，告訴老師有人欺負(fù)他。第二天該生便在自家跳樓身亡。，因長(zhǎng)期完不成作業(yè)，受到老師批評(píng)，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門(mén)柄上勒死。教師小結(jié)二、拿子照自己教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對(duì)照自己（1）當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)或者責(zé)罵自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)？（2）當(dāng)老師對(duì)你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生交流點(diǎn)撥三、看錄象激起興趣播放錄象學(xué)生閱讀材料學(xué)生討論四、揭短會(huì)經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺(tái)接受揭短，其他學(xué)生從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。另外，現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。心理健康教育