學困生輔導小結(jié)-展示頁
2024-10-08 23:32本頁面
【正文】 式，用1平方厘米的正方形擺出8平方厘米的長方形，16平方厘米的長方形和正方形，看哪一組擺得方法最多，速度最快，這樣一下就調(diào)動了這些學困生的積極性，積極參與到比賽中來。因此教師應(yīng)采取“寓教于趣，于樂”的教學方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們穩(wěn)定、持久的學習行為，變“要我學”為“我要學”。三、教學設(shè)計上采取“寓教于趣、于樂”的方法這些學困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時注意力不能集中，往往喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作，身在教室，心在操場。以致于惹來一些優(yōu)生的“嫉妒”，問我：“老師你是不是不喜歡我們了？怎么不讓我們上去板演呢？”于是我向他們解釋老師的計劃，同時要求他們自己做完題后，可以幫幫周圍成績較差的同學，幫他們分析、講解。這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習、會學習，“我能行”！同時要善于充分利用優(yōu)生，用他們的自信去感染學困生，帶動他們一起學習，讓這些優(yōu)生成為老師轉(zhuǎn)化學困生的好幫手。課堂上，我們的提問要有層次性，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的、較容易的問題交給少數(shù)學習有困難的學生回答?！凹庾由敝猿蔀閷W習上的“尖子”是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“學困生”之所以不喜歡學習數(shù)學，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。二、讓學困生也得到成功的體驗蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。如果我們對于他們的錯誤采取訓斥、懲罰的手段，只能令他們產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學這一科產(chǎn)生厭惡的情緒。因此要轉(zhuǎn)化學困生，首先教師要偏愛學困生，進行感情投資，所謂“親其師，信其道。根據(jù)實際制訂出補差計劃，主要做了如下幾方面工作：一、偏愛學困生，與其進行情感上的交流學困生往往自卑感較強，學習上的不如人，使他們經(jīng)常有低人一等的感覺。第一篇：學困生輔導小結(jié)學困生輔導小結(jié)本學期以來，認真落實學校的各項教育教學常規(guī)工作，尤其重視對后進生的輔導一轉(zhuǎn)化工作。學期初對差生進行摸底，了解各個差生對雙基的掌握程度，有哪些缺漏知識和技能，他們的學習習慣和態(tài)度怎樣，智力水平怎樣等。學校里常常會遭到老師的冷眼，優(yōu)生的歧視；回到家里常常得被家長數(shù)落，久而久之對學習失去了興趣，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。”學困生首先是個健全的人，他們比尖子生更需要別人的關(guān)懷，教師應(yīng)親近他們，用自身的愛去溫暖、感化這些稚嫩、脆弱的心靈。因此我們一定要尊重學生的人格，以誠相待，用親切的語言去啟迪、感化他們，這樣才能排除他們心靈上的障礙，從而親近、信任老師，愉快地接受教師的教學和指導?！弊鳛槌晒Φ膶W習者，是每個兒童都有的共同愿望，反復成功的體驗既為兒童采取主動發(fā)展提供強烈的動機，又是促進兒童的心理得到平穩(wěn)、健康發(fā)展的保證。因此我們應(yīng)時時關(guān)愛著學困生，不讓他們沉默，讓他們有充分時間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點，及時給予鼓勵，使他們體會到成功的喜悅。他們每一次正確的回答我們要給予充分的肯定，及時進行表揚；當他們回答錯誤時，我絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導，使他們一步步接近成功。在教學計算方面課程時，我經(jīng)常有意讓一些成績較差的學生上臺板演，給他們提供鍛煉的機會，去體驗成功。這樣使得優(yōu)生和學困生關(guān)系融洽，共同得到發(fā)展。這些不良的學習行為久而久之形成習慣，加上數(shù)學知識比較抽象，學起來比較枯燥，使他們對學習漸漸失去信心。例如，在教學“面積和面積單位”這一課時，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋、手掌上比較它們的大小，這樣很容易在學生的腦中建立了1平方厘米、1平方分
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