【正文】 貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。1晏子使楚教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。于是，我只得拿出比較句子的方法。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。5．選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。（3）溫故而知新。4．翻譯下列句子：（1）三人行，必有我?guī)??！保ǎ！保ǎǎǎ?。（）（）．．?！?．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。n q237?！眱簯?yīng)（yīng y236。i）設(shè)果，果有楊梅。為（w233?？拙皆劊▃hǐ y．．．236。n sh232。 sh236。練習(xí)設(shè)計(jì)：1．選擇正確的讀音，打“√”。（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？4．有感情地朗讀課文，背誦課文。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。（4）此是君家果。（3）以示兒：以便給小兒看。（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。2．學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）其父：他的父親?！保?）反復(fù)熟讀三、理解文意1．參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。）二、讀通課文1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．讀題，解題。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。楊氏之子教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材解讀：本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃模瑢?xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官機(jī)智周旋，不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿(mǎn)了膽略和智慧；《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿，“回顧?拓展”也緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。學(xué)情分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。2．檢查讀通情況（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。為/設(shè)果，果/有楊梅?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。其，他。設(shè)，擺設(shè)，擺出。以，來(lái)，以便。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。五、拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。梁國(guó)楊氏（s236。）之子九歲，甚（sh232。ng）聰惠。）其父，父不在，乃呼兒出。i w232?？字敢允緝涸唬海按耸蔷夜g）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（q237。．．ng）。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。3．將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。（2）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。教學(xué)反思：課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。這可有點(diǎn)難。那么這可以放手讓孩子操作。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2．分角色朗讀課文。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ 3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。i fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“d224。）（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。）3．有感情地朗讀。(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。）6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。四、引向深入：那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ 2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報(bào)交流：（一）第一個(gè)故事“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我在這兒等一會(huì)。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。］（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。）［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。］（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）（二）第二個(gè)故事 句一：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。）（4）感情朗讀。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。（三）第三個(gè)故事“大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧。［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?；茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。］（2）有感情地朗讀。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。2．學(xué)生自學(xué)后交流：（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)??①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。四、布置作業(yè)： 1．復(fù)述課文。練習(xí)設(shè)計(jì)：1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）敝（）淮（）賠（）矩（）3．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）4．完成下面填空。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。所以。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。本組課文的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕?。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語(yǔ)言，讓學(xué)生透過(guò)文字理解句子的含義。對(duì)這些精彩的句子，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。同時(shí)，對(duì)楚