【正文】 交流補充）：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的?！痹賳?，你見過月色下的荷塘嗎？抑或見過荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進(jìn)北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。”你見過月光嗎？很常見，所以寫的詩句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。（明確：樂、痛、悲）在課文中找出作者樂的原因？（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂到極點的時，常常心情會陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂極生悲”，在快樂的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？(由“信可樂”到“豈不痛”)作者的“痛”從何而來？（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變?yōu)楸?？（結(jié)合作者人生經(jīng)歷）痛是生命之痛，悲是人生之悲。一、導(dǎo)入新課師：王羲之的書法享譽天下，對于我們來說也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書寫也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書法作品外，現(xiàn)在我們還要來一起欣賞他的一篇佳作二、朗讀課文，整體感知齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。第二篇：《荷塘月色》教案《蘭亭集序》教案（第二課時）執(zhí)教者：李慧三維目標(biāo)知識與技能：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。2．完成一篇20。同時，作者作為一代語言大師他的寫作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。這次第，總一個、愁字了得!?師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。滿地黃花堆積。乍暖還寒時候，最難將息。】梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。二、合作探究1． 理清文章的層次月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感2． 體會作者運用語言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運用 3． 體會詞語的運用，動詞、疊詞的精心選用。【文本解讀】：一、信息篩選《荷塘月色》運用的寫作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫的段落在6自然段。上節(jié)課我們一起感受了作者面對那“日日走過的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。第二課時： 【導(dǎo)入新課】： 【投影。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?【學(xué)生靜默著，沉思著。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤?！就队??！縖知識拓展]明確：荷花是一種高潔品格的象征。聯(lián)系文本【文本分析】：第6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！睂W(xué)生找出共同點，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】注意： 2．注意把握朗讀的節(jié)奏3．同時爭取用一句話概括，本文寫了什么內(nèi)容 【文本解讀】：一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。教學(xué)難點品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。第一篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案荷塘月色三維目標(biāo)知識與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。過程與方法1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。情感態(tài)度與價值觀1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。教學(xué)重點體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時教學(xué)過程第一課時【導(dǎo)入新課】: 【投影】“感時花濺淚,恨別鳥驚心”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。二、合作探究：對于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式?！?[知識拓展] 不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?【學(xué)生議論，相互交流。明月也有著她的象征意義。】月杜 甫四更山吐月，殘夜水明樓。兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。月 夕李商隱草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感?！縖課堂小結(jié)]師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業(yè)]時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事?！垦嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！?《春》)讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩意的美。今天，我們一起品位朱自清的散文語言，來領(lǐng)略荷塘的魅力。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？找同學(xué)讀這三段，感受寫作的技巧。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：拓展: 【投影。(晏殊)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。[課堂小結(jié)] 通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。下課![布置作業(yè)]1．熟讀并背誦第5兩段。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。教學(xué)重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心情？朗讀過后校正字音三、理清思路，把握全文感情基調(diào)作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會，像方文山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感……第三篇：荷塘月色 教案《荷塘月色》教案設(shè)計人：高莉娜 審核人：魏樹勝 使用時間：2009年12月 日一、導(dǎo)入你見過荷花嗎？見過荷塘嗎？南宋詩人楊萬里給我們描述過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！碧瞥娙粟w嘏也有詩：“獨上江樓思悄然，月光如水水如天。二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）鑒賞景物描寫，學(xué)習(xí)寫景手法把握感情脈絡(luò)，體會情景交融三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫荷塘，哪段文字描寫月色？ 5兩段。在鑒賞寫景文字時，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫的景物或場景。荷塘（荷葉、荷