簡單小數(shù)加減法教學設計-展示頁
2024-10-08 20:15本頁面
【正文】 題的能力。（三）情感與態(tài)度：體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學方法】小學生活潑好動，好奇心強，充滿了對新知識的渴望。所以我對教材內(nèi)容作了適當?shù)奶幚?，通過有趣的游戲活動以及相關(guān)的故事，讓學生主動參與、親身實踐；通過討論活動，使學生小組合作與交流，共同探究，使學生樂于學習，學會學習。326＋58 862－26 師：你能說一說整數(shù)加減法的計算方法嗎？（數(shù)位對齊，滿十進一，退一當十）【設計意圖：簡單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分”的知識，也和整數(shù)加減法有著密切的聯(lián)系，因此在新課前復習這兩個知識，為后面的學習奠定知識基礎。師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！很快就是同學們的節(jié)日了，“文具店”趕著“”前夕開業(yè)，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！看著這幅圖，你了解到了哪些商品信息？生:(回答)師:你會選擇兩樣商品并提出一個數(shù)學問題嗎? 生:(回答)根據(jù)學生的回答引出課題:簡單小數(shù)加減法【設計意圖：利用主題圖，設置常見的購物情境，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面可以通過讓學生觀察主題圖，獲得數(shù)學信息，并提出問題，引出本節(jié)課要探究的學習內(nèi)容——簡單小數(shù)加減法?！?2．小組合作，探究算法允許學生算法的多樣性:可以把“元”轉(zhuǎn)化為“角”來算,可以列豎式,也可以口算等等。小結(jié)算法。拓展延仲。“你有什么要提醒大家注意的？換一個角度提問，給學生一種使命感，更能激發(fā)他們的興趣和欲望。還注意把老師的板書和學生的板書相結(jié)合，把黑板交還給學生，真正體現(xiàn)學生是學習的主體。使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。教學難點：理解小數(shù)加減法的算理。生：－ 師：這就是我們今天要學習的關(guān)于計算的知識——小數(shù)加減法。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個數(shù)字對齊呢？是怎樣對齊的呢？生：小數(shù)點對齊。（2）你能提一個小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題，并解決嗎？試試看。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？ 10－ 師：我們又遇到了新的情況，整數(shù)減小數(shù)怎么辦？ 學生自主計算后，和同桌交流。師追問：10沒有小數(shù)點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？ 生：退位。（4）學生互查。三、鞏固練習練習1：計算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。+ + + －－－四、全課總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么知識？你懂得了什么？第三篇：小數(shù)加減法教學設計小數(shù)的加減法加減法教學設計執(zhí)教 李東營學校 夏李鄉(xiāng)實驗學校 學科 數(shù)學 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社教材分析: 教材利用學生熟悉的生活素材即購物問題,創(chuàng)設問題情境,引導學生從具體的情境中收集,整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,減法與整數(shù)加,減法計算方法的比較,引導學生自主探索小數(shù)加,減的計算方法,突出小數(shù)點的處理方法,使學生能夠正確地進行小數(shù)加,減法的計算,逐步加深和提高計算能力,: 學生已具備整數(shù)加減法計算的相關(guān)知識,: 1,使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加,減法計算方法的過程,體會小數(shù)加,減法與整數(shù)加,減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加,使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,:1,理解“把小數(shù)點對齊”就是把“相同數(shù)位對齊”,體會小數(shù)加,減法與整數(shù)加,: 一,導入1,:學生交流
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