【正文】 下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?(2)指名回答。在四人小組內(nèi)交流。第二課時(shí)師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。四人小組交流。指名回答。由生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。使：出使。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?指名回答。第一課時(shí)師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。第二篇：人教版晏子使楚教案設(shè)計(jì)人教版晏子使楚教案設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。我在這兒等一會(huì)兒?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？三、自由讀文，質(zhì)疑楚王為什么要侮辱晏子？楚王怎樣侮辱晏子？晏子怎樣反駁？四、解決第一個(gè)問(wèn)題楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。交流不理解的詞句意思。檢查讀書情況?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。教學(xué)難點(diǎn)理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。能復(fù)述課文內(nèi)容。能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。第一篇：《晏子使楚》小學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)正確流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭題距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。）五、作業(yè)看關(guān)于晏子的故事第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文主要講了什么事？二、深入學(xué)習(xí)課文楚王是怎樣侮辱晏子的？（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。）晏子是怎樣反駁的？（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。全班交流。）楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。他的這種精神在今天有什么重要意義。三、表演《晏子使楚》的故事四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)五、作業(yè)復(fù)述故事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。(