【正文】 上古箏名曲《白牡丹》）（2）親愛的同學(xué)們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個子晏子在2500多年后的今天，依然鮮活地印在人們的心里。后來，晏子升為相國，齊王和晏子帶領(lǐng)人民建設(shè)自己國家，使齊國成為春秋末期的東方大國?！课?、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)尾回歸到開頭，有兩個用意：一、把握了文本的整體結(jié)構(gòu)，在具體的語言環(huán)境中體味語言。那么，在晏子的智慧、和勇氣背后，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：愛國的心）【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要尊重文本的整體性。國和人是聯(lián)系在一起的。（1）贏得這種尊嚴(yán)，靠的是什么？（2）靠的僅僅是晏子一人之力嗎？回過頭讀第一自然段。同時，緊緊抓住課文最后一自然段這根主線折射全文，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮牽一發(fā)動全身的功效，由此來感悟晏子的語言魅力和風(fēng)采。對于晏子和楚王的三次交鋒，采取重點指導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)的方式教學(xué)?！保?）從此以后，楚王不敢不尊重的還有什么？小結(jié)：是??！晏子靠他的智慧和勇氣，用他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。讓我們回過頭來再讀這句話。第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。（2）讓我們一起來有滋有味地讀一讀。屏幕出示第三次交鋒的句子。楚王會善罷甘休嗎？讓我們自己學(xué)習(xí)晏子第三次和楚王交鋒的情景，聯(lián)系上下文，抓住重點詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背后，你讀出了什么呢？你還可以一邊讀一邊批注。”為此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)“第一、二次交鋒”中，應(yīng)采用以讀為本，以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)晏子已經(jīng)印在你們的心上了，就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑。（5）在這一次和楚王的交鋒中，你認(rèn)為晏子說的哪句話最巧妙，最厲害？又巧妙在哪里呢？（6）你從晏子的話里又讀出了什么意思？（楚國是最下等國家）（7）說完晏子還笑了笑，他在笑什么呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什么？（8）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對話?！褒R之臨淄三百間，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?”（4）理解三個成語。）（2）你從晏子的話里又讀出了什么？“齊國人多”。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。（3）你從晏子的話里讀出了什么？（楚國是狗國）（4）小結(jié)：多么智慧的回答啊！讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。交流“第一次交鋒”：面對楚王的第一次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對的？（1）交流。那么，在 “以生為本”、“以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，本環(huán)節(jié)在充分放手讓學(xué)生自學(xué)的同時，不忘給部分學(xué)習(xí)能力較落后的學(xué)生搭建一個“腳手架”，給他們提供一點學(xué)習(xí)提示，避免了個別學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。六人小組合作探究。課件出示學(xué)習(xí)提示：對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，先默讀課文，思考勾畫，再和小組同學(xué)交流看法、探討不理解的地方?！咳⒆灾餮凶x，合作探究?！驹O(shè)計意圖：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）、了解晏子是怎樣化侮辱為尊重的？他的話妙在哪兒？（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，感受晏子的人格魅力。】同學(xué)們，看到老師黑板上的板書，現(xiàn)在，你心中有沒有特別想弄明白的疑問？或者你想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)解決哪些問題，達(dá)到什么目標(biāo)？（學(xué)生質(zhì)疑，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)）我將同學(xué)們想解決的問題和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)整理了一下，其實這些也正是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看，老師還做了一點補充。引導(dǎo)學(xué)生抓住“侮辱”和“尊重”這兩個關(guān)鍵詞，不露聲色中處回顧了課文主要內(nèi)容?！?板書：尊重【設(shè)計意圖：泉眼找準(zhǔn)了，鑿下去便會有清泉噴涌；文眼抓準(zhǔn)了，掘下去自然也會有激情勃發(fā)。】二、師生制定，呈現(xiàn)目標(biāo)?！驹O(shè)計意圖：古今對比，形成強烈反差。這次出訪，迎接晏子的又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課晏子使楚，一起去領(lǐng)略晏子的風(fēng)采。（通常，迎接領(lǐng)導(dǎo)人的是一連串的鮮花、掌聲、禮炮、宴會……）是啊！但并不是所有的訪問都是這樣。教學(xué)過程一、課前談話，引入課文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解故事內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上深刻體會晏子是一個怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對晏子智和勇的共鳴，最后提煉為對祖國的愛。第一篇：《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計4800晏子使楚，載“尊重”而歸《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo): 學(xué)會本課生字詞，理解三個成語的意思，學(xué)會做讀書筆記。過程與方法目標(biāo)：抓住人物語言反復(fù)揣摩，體會晏子出使楚國的智和勇，通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，在學(xué)生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)智和勇，感悟智和勇，表達(dá)智和勇，贊美智和勇。教學(xué)重點、難點本課的重點是品味語言之妙，感受晏子的魅力；難點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解蘊含的意思，感悟晏子的智慧、勇氣和愛國情懷。同學(xué)們，你們愛看電視新聞嗎？看到過國家領(lǐng)導(dǎo)人到其他國家訪問，當(dāng)時迎接的場面是什么樣的嗎？描述一下。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，就有一個叫晏子的領(lǐng)導(dǎo)人就代表他的國家齊國，去出使另外一個大國楚國。齊讀課題。通過讓學(xué)生描述電視中常見的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)出訪的場面，既激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，又于無形中突顯出楚王的無理和晏子的智勇。晏子的這次出訪，迎接他的有鮮花，有掌聲，有禮炮嗎？那迎接他的是什么？板書：侮辱找出故事最后的結(jié)局：“楚王不敢不尊重晏子了。教學(xué)中選擇課文的最后一句話作為整篇課文的切入點，既掘開了學(xué)生思維之泉，又為后文的學(xué)習(xí)買下了前呼后應(yīng)的伏筆。于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。誰來幫我讀一讀。（3）、有感情地朗讀課文。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力探究。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生精心讀書，思考勾畫?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！克?、班級匯報，教師點撥。（屏幕出示學(xué)生交流的相關(guān)句子）（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個狗洞，你的心情會怎樣？大家想象一下，晏子在說這句話時會是怎樣的語氣? 老師這里有三個詞語，你會選那一個？（怒發(fā)沖沖 心平氣和 冷靜地）為什么？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現(xiàn)出來。讓我們再回過頭來讀這句話。”）過渡：楚王想用晏子鉆狗洞來侮辱晏子的目的沒有達(dá)到，一計不成又生一計，他是怎樣對待拜見他的晏子呢？繼續(xù)交流分享“第二次應(yīng)對”（1）面對楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（投影出示學(xué)生交流的句子。甩一把汗，真的就下一陣雨?袖子舉起來，真的就連成一片云? 這是什么修辭手法？（夸張）用的好嗎？好在哪兒？（3）投影出示古文中晏子的原話。從課文中能找到這三個成語的意思嗎？將這三個成語寫在相應(yīng)的句子下面。師生分組讀晏子，讀楚王，讀旁白。讓我們