【正文】 等13個生字。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為了的精神更美。二是這篇課文很美，如果再有時間，應該讓學生選擇自己喜歡的部分區(qū)讀一讀。這一節(jié)課的教學符合了新課程標準的要求，但課堂教學永遠是遺憾的，這節(jié)課有很多不足之處。學生自然而然學會入情入境地賞讀課文。在整個教學過程中，我努力營造民主的課堂氣氛，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，讓學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中。再如：睡蓮姑姑挽留小螞蟻的那段對話，我讓同桌分角色朗讀，學生在讀中感受到睡蓮姑姑的熱情，小螞蟻的懂事。采用了表演讀、體會讀、情景讀、賽讀、分角色讀、配樂讀、想象讀、接讀等等多種多樣的方式。重視朗讀訓練，朗讀的形式多樣化。最后再到單獨的生字，讓學生用各種方法識記生字。學生是學習的主體，我們只有在教學中尊重學生個性的體現(xiàn)，才會使他們能夠大膽、主動地參與到學習活動中。再讓學生看課文朗讀視頻，思考“他們之間發(fā)生了什么故事？”讓學生帶著問題去聽讀課文，能引起學生的好奇心，激起他們的學習欲望，找到自己所需要的答案。在導入新課時，我首先復習舊知識，然后創(chuàng)設情景，揭題，并讓學生置疑：讀了課題，你最想知道什么？在學生自主質(zhì)疑的基礎上概括成以下三個問題：夏夜怎么美？課文講了誰？講了什么事？然后讓他們帶著問題去初步感知課文——用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。六、課外作業(yè)請大家發(fā)揮想象畫一畫心中美麗的夏夜。小結(jié)：是呀，在這美麗的夏夜，不僅景美，小動物的心靈更美。a、（貼畫：星星）星星為何高興地眨著眼呢？它看見了什么？b、這一幕幕動人的畫面都被星星看見了，它是在為小動物之間的這種助人為樂精神而感到高興！它們的這種精神讓這個夏夜更美了。齊讀。大家想不想送小螞蟻回家？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象你仿佛看到了什么？配樂讀。（三）過渡：有這么多熱心的小伙伴來幫助小螞蟻，小螞蟻可樂壞了。c、還有嗎？啊，都愿意，這樣，2小組齊讀。誰想表演？還有誰？這樣吧，女生當睡蓮姑姑，男生當小螞蟻。b、天都這么黑了，可是小螞蟻還沒有回家，這時它的爸爸媽媽在干什么呢？（可能在四處尋找小螞蟻）可能會說？c、這時候他們的心情一定？用前面學過的一個詞：焦急不安 d、如果你是那只小螞蟻，你會住下來嗎？生：不會 e、那就讓我們一起對睡蓮姑姑說——齊讀。（1）（課件）睡蓮姑姑怎么說的呢？ a、誰來讀讀？b、還有誰愿意邀請小螞蟻住下呢？我看誰讀的能打動小螞蟻讓它留下來?！?b、師：真是一只有禮貌的小螞蟻。（師戴上睡蓮頭飾）師：“快上來吧！”a、師分別走到幾個不同的學生面前，帶上手勢。（課件）四、細讀品悟（一）過渡：老師祝賀你們又交上了這么多的生字朋友，給自己一點掌聲鼓勵一下吧！噓！聽！靜悄悄的夏夜到底發(fā)生了什么事呢？（課件）聽課文朗讀，誰來說一說發(fā)生了一件什么事？ 生：一只小螞蟻掉進池塘上不了岸啦。字謎、換一換：根（很字雙人離，木棍左邊立）減一減：排做動作：睜、爬、趴、哭、急心字底：感、急c、同學們說了這么多好方法，看來這個朋友是交定了。（課件）看！只剩下我們的生字寶寶了，你還認識它嗎？ a、齊讀生字。（課件）同學們讀書非常認真，可就在你們讀書的時候有幾個調(diào)皮的詞語寶寶跑了出來，誰能來讀一讀？（課件）現(xiàn)在老師把它的拼音朋友送回家了，你還會讀嗎？a、讀給你的同桌聽，讀的好的，同桌豎起大拇指夸夸他，不會讀的同桌幫幫他。今天就讓我們一起走進這篇童話故事——（課件）夏夜多美。板書：夏夜（課件）看！夜空中，星星困得眨眼。教學過程一、課前互動大家還記得我們上學期學的一篇課文《四季》嗎？會背的同學試試看，可以帶上動作。制作小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲的圖片及頭飾。教學難點通過學習使學生感受到夏天的夜晚不光景美，小動物的心靈更美。教學重點認識13個生字。學會關(guān)心他人。重視朗讀訓練，朗讀的形式多樣化。正確、流利、有感情地朗讀課文。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。這篇課文圖文并茂，語言生動優(yōu)美，極富童趣，學習這篇課文應引導學生結(jié)合插圖，反復朗讀，在讀中感受到夏夜不光景美，小動物的心靈更美。設計理念：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。目的是讓學生體會夏天的美好，感受夏天的情趣。第一篇：《夏夜多美》教學設計夏夜多美教材依據(jù)《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第15課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。設計思路指導思想：《夏夜多美》是一個童話故事，既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教材分析：《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學情分析：低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。教學目標 知識與能力：認識13個生字。過程與方法：以多種形式學習生字，使學生在自主學習中掌握識記生字的方法。情感與評價：通過學習使學生感受到夏天的夜晚不光景美，小動物的心靈更美?，F(xiàn)代教學手段的運用：通過多媒體課件的展示，創(chuàng)設美麗的夏夜圖，欣賞夏夜的星空，感受夏夜的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備制作課件。指導學生做好預習，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成預習的習慣。在這四季當中你最喜歡哪個季節(jié)呢？（學生暢所欲言）二、激趣導入課前同學們都說了自己喜歡的季節(jié)，那你們想知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？老師最喜歡夏天，尤其是美麗的夏夜。公園里，靜悄悄的，所有的小動物都已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)，就在這個美麗的夏夜，公園的池塘里發(fā)生了一個動人的故事。補充板書：多美誰來讀讀課題？讀了課題你有什么要說的嗎？（在課題后加一個問號）誰再來讀讀？是呀，夏夜到底有多美呢？我們一起來走進這美麗的夏夜吧！三、初讀識字請同學們輕輕地打開課本64頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。b、我們來“開火車”讀一讀。b、你有什么好辦法記住它嗎？合成字：目爭睜，月要腰，爪巴爬，日寸時。接下來，它要和你們做個游戲，看你們是不是記住它了，如果記住它就大聲地喊出它。（貼畫：螞蟻）你是從哪知道的？（課件）a、還有誰想讀讀？你從小螞蟻的話中聽出了什么？b、一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘里，如果你就是這只小螞蟻，你現(xiàn)在心情怎樣？生：著急、害怕c、誰能帶著這種感受再來讀讀小螞蟻的話？ d、還有誰想讀？這樣吧，齊讀。生：“謝謝您，睡蓮姑姑。c、對著全班同學做手勢，并說：“快上來吧！”睡蓮姑姑不僅救了小螞蟻，（貼畫：睡蓮板書：救）而且非常熱情地邀請小螞蟻住下，它是怎么說的，小螞蟻又是怎么回答的，請同學們快在文中找一找，并拿筆劃下來。（2）、這么美的夏夜，小螞蟻住下了嗎？（3）、小螞蟻是怎么回答的呢？（課件）a、誰還能讀讀？從小螞蟻的話中你聽出了什么？生：它很懂事。f、你們想不想扮演一下睡蓮姑姑和小螞蟻呢？ 那就請同桌合作讀一讀。（二）過渡：看來小螞蟻是真的想回家，可是睡蓮姑姑哪也去不了，怎么辦呢？請同學們快速讀一讀812自然段，看看誰來幫忙了？誰來幫忙了？生：小蜻蜓（貼畫：小蜻蜓）a、哦！它是怎么說的？（課件）板書：送 生：“讓我來送小螞蟻回家吧！” 師：(握手)謝謝你，熱心的小蜻蜓b、還有誰愿意當熱心的小蜻蜓？要是能帶上動作就更好了。（師戴上睡蓮頭飾）“天這么黑，你能行嗎？” a、這時，誰飛來了？（貼畫：螢火蟲）b、（課件）你愿意當螢火蟲嗎？你打算怎么幫忙？ 你們說老師板書什么字？照c、謝謝你熱心的螢火蟲，還有熱心的螢火蟲嗎？這樣，4組齊讀。瞧?。ㄕn件）師敘述第13自然段。a、誰來說說？b、你想來讀讀嗎？還有誰想讀讀？c、小螞蟻終于到家了，它的心情一定？（特別開心、高興）d、那就讓我們懷著愉快的心情再次領略這美景。（課件）師：星星看見了生：高興地眨著眼。所以，我們情不自禁地贊嘆（課件）——“啊，多美的夏夜呀！”讓我們發(fā)自內(nèi)心地再來一遍。板書：美五、小結(jié)升華現(xiàn)在請大家再次看看課題，夏夜美嗎？問題解決了，那我們該怎么辦？把問號改成什么符號？我們再次來讀讀課題，讀出你心中的感受。板書設計：夏夜多美！（？）睡蓮姑姑圖救小蜻蜓圖小螞蟻圖送美 螢火蟲圖照課后反思《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蔽以诮虒W中順應了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注重激發(fā)學生的學習興趣。在學生初讀課文的基礎上，很好地學習了字詞。注重學生的自主學習和合作學習。在學生用自己喜歡的方式讀完課文后，出示帶拼音的詞語，讓學生借助拼音自主讀詞，接著去掉詞語的拼音，看看誰還會讀，讓同桌合作，讀的好的，同桌豎起大拇指夸夸他，有困難的同桌幫幫他，這極大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓每個學生都有學習的欲望。這不僅是一個循序漸進、水到渠成的過程，而且能使學生全員參與教學活動，又能使他們在交流中互相促進、互相學習，共同提高。在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。如：當小螞蟻落入水中我引導學生體會假如自己就是這只小螞蟻，這時候心情怎樣？學生一下就能身臨其境地體會到著急、害怕等等，同時通過讀來表現(xiàn)自己的這種感受，學生就體會的非常到位。當小蜻蜓和螢火蟲護送小螞蟻回家那段，我配樂示范讀，讓學生閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么，然后讓學生也配樂朗讀，進入情境當中，在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。引導學生進入角色，邊讀邊想象邊體會，從而使學生感悟到夏夜不僅景美，小動物們樂于助人的心靈更美，在情感上得到共鳴和熏陶。在教學過程中，我注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。一是由于這節(jié)課內(nèi)容安排的比較多，既有生字教學，又有課文教學，所以內(nèi)容雖然都已完成，但總感覺讀的不透。第二篇：《夏夜多美》教學設計《夏夜多美》教學設計1【教材簡說】這是一個童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們送它回到了家。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。會寫他、她等6個生字?！窘虒W重點、難點】識字、寫字。【教學課時】2課時。（板書課題：夏夜多美）（生齊讀）看到題目夏夜多美你想課文里會寫些什么內(nèi)容呢？你感到課文里邊描寫了一種什么樣的精神呢？這種精神是否值得我們小朋友們學習呢？師：學了課文大家就明白了。反饋讀：教室根據(jù)學生的反饋，有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。學生再讀課文，邊讀邊想象。學生一個個競賽讀，其他同學評價，教師指導學生從是否聽出夏夜的美來評價。二、識字寫字教師卡片出示生字：睜、腰、爬、感、謝：要有心，誠心才感人。師：剛才我們認識的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。非：一排小朋友，個個背著手。偏旁歸類：教師出示：蓮、激、趴、急、感：蓮：草字頭，是植物。最美麗，是睡蓮。激：灑水潑水三點水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。教師出示生字：學生搶讀，教師給讀對的同學發(fā)一個星光獎杯。第二課時一、導入新課分角色朗讀課文。二、學寫生字小黑板出示本課生字：學生觀察字型，結(jié)構(gòu)。（學生回答）教師指導書寫。學生獨自練寫。自由組合說夏夜，按觀察對象分組：星空組，花園組，池塘組，街道組每祖先組內(nèi)互相說，再選出代表向全班說，其他組員補充說。四、布置作業(yè)收集一些有關(guān)氣象的諺語，并作好記錄?！断囊苟嗝馈方虒W設計2【教學目標】認識蓮、哭等13個生字?！窘虒W重點難點】以讀為本，在讀中悟其理，悟其情?！菊n時安排】2課時。天更藍了，更亮了。樹葉更綠了，更茂盛了。小朋友們穿得也越來越漂亮了。板書課題：15 夏夜多美師：夏夜到底美在哪兒?會有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)二、伴音樂范讀課文，學生看圖聽課文，初步感知課文要求：選擇舒服的姿勢聽讀。三、初讀課文自由讀課文，自主識字，要求：⑴ 不漏字、不添字、不讀錯字、不重復字。⑶ 注意讀書姿勢。② 小老師領讀。② 開火車讀。② 開火車讀。① 小組合作學習。四、教師范讀課文，學生輕聲跟讀要求：句子讀通順、流利。⑵ 自讀。指導朗讀感嘆句：⑴ 出示投影片：感嘆句與陳述句朗讀時的39。⑵ 出示投影片：學生自讀自悟，體會感嘆句的讀法。(方法同上)自讀課文1～13自然段，要求：⑴ 注意讀好感嘆句、問句。引讀14～16自然段：⑴ 自由讀。四、小結(jié)這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動物的心靈更美。五、課外延伸調(diào)查：營火蟲尾部為什么發(fā)光?可查十萬個為什么?可上網(wǎng)查可問父母。感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：運用多種方法學習本課生字。夏夜里你們看到有什么？（生自主說說看見了什么）師：看到了這樣的夜景，你想說什么？（相機出示課題《夏夜多美》）二、初步感知課文，喜歡本文故事過渡語：這么美的夏夜，還發(fā)生了一個有趣的故事，一起聽聽吧！請同學