【正文】 的意識。教學(xué)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算?！締卧?、難點】熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠明確熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題(用數(shù)學(xué)的能力)過程性目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活，真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。注重培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單問題的能力?？傊締卧慕滩木幣朋w現(xiàn)了三個特點：從情境中提出數(shù)學(xué)問題。在方法上，鼓勵學(xué)生用自己的方法來進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是引導(dǎo)學(xué)生用簡便的方法計算，但不是教師給的，而是學(xué)生自己獲取的。將用數(shù)學(xué)的知識又分別編在這三個小節(jié)中，這樣就將20以內(nèi)的進(jìn)位加法與用數(shù)學(xué)這兩部分知識有機(jī)地結(jié)合起來，有分有合，使計算教學(xué)不至于枯燥單調(diào)。本單元計算部分分三節(jié)，即9加幾，6加幾，2加幾。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。五、課堂練習(xí)：填數(shù)4________7___ ____ 9___________12____20_________16___ ____ ____12___ ____六、小結(jié)你今天有什么收獲第二篇：《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教案 教案【教材分析】本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，即20以內(nèi)的進(jìn)位加法；二是“用數(shù)學(xué)”，即用加法和減法解決簡單的問題?！稹稹稹?○○○——————— ————————(1)指名學(xué)生說算式，教師板書 3+4=7 4+3=7(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?學(xué)生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數(shù)。數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。師生對口令(11一20各數(shù)的組成)如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。問：誰會在計數(shù)器上表示“13這個數(shù)?指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。兩個兩個地數(shù)，從2數(shù)到20。教師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。重點：20以內(nèi)數(shù)的組成。（板書課題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法）《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案3教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對數(shù)的理解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀、寫和比較數(shù)的大小的能力。五、課堂小結(jié)，點出課題師：同學(xué)們來看，今天我們學(xué)習(xí)的加法計算和以前有什么不同？點出課題：這些加法算式的得數(shù)都比10大，需要進(jìn)位。小結(jié)：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？師：會計算6+9嗎？獨立計算后交流算法。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算?！瓗煟和瑢W(xué)們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。師：老師給你當(dāng)小助手，：還有別的算法嗎？生2∶我是用小棒1根1根數(shù)的生3：我是2根2根數(shù)的生4：我是畫出來的：我是用計數(shù)器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進(jìn)一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。四、全班交流，共同研討師：哪個小組來說說你們的算法？生1：我是用小棒這樣擺的：先數(shù)出9根小棒、6根小棒。算完后在小組里相互說說自己的算法。生1：參加活動的一共有多少人？生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？生：……師：同學(xué)們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們?nèi)⒓舆@個項目試試？生欣然應(yīng)允。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒課堂實錄：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學(xué)校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準(zhǔn)備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準(zhǔn)備參加哪一項？生1：我參加賽跑生2：我參加拍球生3：我參加扔沙包生4：我參加跳繩生：……師：我們統(tǒng)計一下每個項目有多少同學(xué)參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）賽跑：11人 跳繩：8人 拍球：4人 扔沙包：7人（根據(jù)現(xiàn)場報名情況，不能列出20以內(nèi)的典型進(jìn)位加法算式，所以教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)，適時調(diào)整了人數(shù)）師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數(shù)是有限制的，每班只能選9名同學(xué)參加。，培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。下面接著我們一起來做一做練習(xí)：幻燈片第5張?！澳阋彩窍氚?加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）得出最佳方法。是想把我們沒學(xué)過的9加幾變成我們學(xué)過的10加幾來算，對嗎？還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。先做9+=10（幻燈片2）練習(xí)（幻燈片3）請問同學(xué)們，你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。三、教學(xué)難點：湊十法的思考過程。2）在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，訓(xùn)練思維的靈活性?！?0以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1）初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。第一篇：《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案范文作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。二、教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計算9和幾的進(jìn)位加法。四、教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況：（1）9和5和起來是14?；卮鹗堑诙N的同學(xué)請回答。同學(xué)回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單?，F(xiàn)在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）同學(xué)們做題目1：（第7張）題目2：（第9張）練習(xí)（第10張）課堂小結(jié)（第11張）《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教案2教學(xué)內(nèi)容青島版實驗教材數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時教學(xué)目標(biāo)，會用不同的方法正確口算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?，F(xiàn)在多出的兩名只好去參加別的項目了。人數(shù)調(diào)整為：賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人二、動腦思考，提出問題師：根據(jù)大家報名的情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？同桌相互說說。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”三、動手操作，合作探究師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？生：9+6師：還有不同的列法嗎？生：6+9師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。生：獨立思考、動手操作，小組交流。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結(jié)果就等于15。生2：我喜歡用計數(shù)器算，因為我很熟悉這種算法。師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。老師覺得用湊十法計算很簡便。師：比較6+9與9+，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答略。今天我們學(xué)習(xí)的就是進(jìn)位加法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理的能力。難點：基數(shù)與序數(shù)的含義的區(qū)別教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生一個一個地數(shù)，從7數(shù)到15。填數(shù)，練習(xí)二十五的第1題。二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成：問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?出示計數(shù)器，教師在計數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個數(shù)，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?指2名學(xué)生回答。學(xué)生做教材第107頁的第2題。三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義：出示教材第107頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。(1)我是10前面的一個數(shù)，我是幾?(2)我比9少1，我是幾?(3)我是12和14中間的一個數(shù)，我是幾?(4)我是19后面的