【正文】 么不止一個(gè)？為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。提問(wèn)：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣才能夠成為有創(chuàng)造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,明確主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。）師：由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》。）師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。題西林壁 蘇軾（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。學(xué)法： 議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，教學(xué)本文，宜采取靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，使議論文教學(xué)多一些情趣，多一些生機(jī)，因此，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍便顯得異常重要。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。突破方法：抓住設(shè)問(wèn)句和過(guò)渡句，找到作者的觀點(diǎn)，體會(huì)論證過(guò)程，識(shí)別論證方法。認(rèn)識(shí)創(chuàng)造思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。篩選信息，領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)初步了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有擦求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法，持之以恒地進(jìn)行嘗試?！比缓髲恼嬲撟C，“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確：客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。因格?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦第一篇：13 《事物的正確答案不止一個(gè)》說(shuō)課稿《事物的正確答案不止一個(gè)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。費(fèi)文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題。本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩?！笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。作者先從反面論證，“如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”正反對(duì)比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法，品味文中設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開(kāi)創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)（提出—分析—解決）。把握本文的論證方式及其方法，理解體驗(yàn)設(shè)問(wèn)句在議論文中的作用。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法。教師要補(bǔ)充議論文的問(wèn)題知識(shí)，借助文本進(jìn)行訓(xùn)練，遇到疑難，師生討論探究。四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課。讓我們一齊來(lái)背一下呀。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭f(shuō)明什么？（生：同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。（二）整體感知學(xué)生速讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵句、設(shè)問(wèn)句等。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題，又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論，擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。提出問(wèn)題，討論交流。古登貝爾克和羅絲為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，作者列舉了兩個(gè)事例：第一個(gè)事例是德國(guó)發(fā)明家約翰第二個(gè)事例是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅絲通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（五）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句獨(dú)特的表達(dá)效果教師提示學(xué)生找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)作用。設(shè)問(wèn)