【正文】 能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。我覺(jué)得教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)試題時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，不可過(guò)多，以能夠?qū)嶋H的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)，確保能在下課前完成。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師在課間或課外活動(dòng)時(shí)間及時(shí)給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”這樣做其目的有二：一是有意識(shí)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。他們特別要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立，限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的，不能討論，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要想考試一樣緊張，教師在課堂上要求學(xué)生互批練習(xí)題并給出分?jǐn)?shù)，做到“堂堂清”。同時(shí)教師扎實(shí)的基本功，包括內(nèi)在的素質(zhì)，肢體的語(yǔ)言，親和力的投入，都將影響著課堂，從而讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂(lè)而不為呢？“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。通過(guò)更正、討論、各抒己見(jiàn)，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 1 去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)聽(tīng)七年級(jí)下冊(cè)第10單元第一課時(shí)的公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的模式，教師在課前能正確簡(jiǎn)要的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)教師的要求。“先學(xué)”即讓學(xué)生全心的“靜”學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到了集中，有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。他們不僅把它寫(xiě)在學(xué)校的旗幟上，而且切實(shí)的地貫徹在自己的行動(dòng)中，從我聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們排座位是把基礎(chǔ)差的學(xué)生有意安排與優(yōu)秀學(xué)生同桌，課堂上教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實(shí)，重視所謂的 “差生”也是永威學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這也是蔡校長(zhǎng)所說(shuō)的課改的過(guò)程就是打假的過(guò)程，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，反對(duì)形式主義，求得高效。第一篇：赴河南沁陽(yáng)永威心得體會(huì)王愛(ài)莉赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 012 年4月7日上午，我校48名中小學(xué)教師帶著期盼、帶著疑問(wèn)有幸實(shí)地參觀了沁陽(yáng)市永威學(xué)校，該校是一所包含幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中的封閉式學(xué)校，校長(zhǎng)蔡林森是洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者，他創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”。他把一個(gè)生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想的民辦學(xué)校辦成了當(dāng)?shù)氐拿?，先后參觀了該校校園建設(shè)，學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，感觸頗深，現(xiàn)把自己的體會(huì)小結(jié)如下：一是正確的辦學(xué)理念永威學(xué)校堅(jiān)定的認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。永威學(xué)校處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。二是高效的教學(xué)模式：進(jìn)入永威的課堂，老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，構(gòu)建的課堂形式也較為單一，很樸素，甚至讓人感到有些枯燥、沉悶，可又是實(shí)實(shí)在在的課堂，學(xué)生在用心的思考，專心討論，這種方式發(fā)人深思、耐人尋味。經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，而不是漫無(wú)目的的。他們“后教”不是指教師教，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽(tīng)?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給以點(diǎn)撥，牽引。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。通過(guò)當(dāng)堂批改做到了心中有數(shù)；哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”，“日日清”減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。三是扎實(shí)有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn):“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)。學(xué)生都掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全神貫注的投入學(xué)習(xí)、能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地 完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是大搞賽課，提高教師整體素質(zhì)：永威給我的另一觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。學(xué)習(xí)永威后的啟示：一、轉(zhuǎn)變教育觀念在以后的教學(xué)中，自己應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育念,吸取別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力用科學(xué)發(fā)展觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。并且訓(xùn)練中主要讓學(xué)生自己去解決，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“兵教兵“。在英語(yǔ)教學(xué)中，在對(duì)話課上教師首先出示本節(jié)課的重點(diǎn)句型、結(jié)構(gòu)，圍繞這些目標(biāo)呈現(xiàn)給 學(xué)生一組對(duì)話，讓學(xué)生大聲的 自讀并嘗試著翻譯對(duì)話，其次讓學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀兩遍兩次分角色做對(duì)話，最后留兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦對(duì)話，同桌互查，他們對(duì)話課上的當(dāng)堂訓(xùn)練就是與搭檔編一個(gè)新的對(duì)話并上臺(tái)表演，如果有錯(cuò)誤讓其他學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)暴露第一次先學(xué)后交過(guò)程中的問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練二就是教師對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)句型、結(jié)構(gòu)以單選、句型轉(zhuǎn)換、用所給詞的 適當(dāng)形式填空等形式出示練習(xí)題，讓兩名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生在下面做，做完后統(tǒng)一訂正答案并讓同桌互批，然后讓會(huì)講的學(xué)生講解習(xí)題，最后