【正文】 救（善良）金色的腳印教學設計》【教學目標】１、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。四、課外延伸，升華主題１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！病⒄n外練筆：（二選一）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。⑶說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學提出的問題。２、匯報初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象?！窘虒W準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、能有感情地朗讀課文。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。4．指導有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動? 2．學生按要求自學。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學過程：一、談話引題。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。小組內(nèi)展開討論，交流看法。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。《金色的腳印》教學設計之二一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。請看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（交流過程中適當播放多媒體課件。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。【設計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。【教學重點】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2．能有感情地朗讀課文。整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。評析：《金色的腳印》作為一篇自讀課文，賀老師的教學設計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話?！爸鲌D報，有情有意，友善，濃濃的親情??” 老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。201113第二篇：金色的腳印聽課記錄聽課記錄課題：金色的腳印 內(nèi)容：老師提問：你喜歡什么動物呢？ 學生回答：“我喜歡??是因為??” 再問: 你喜歡狐貍嗎？(導出新課)板書： 金色的腳印自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事?！边@樣，教學目標也就落實了?！绷硪粚W生說：“老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。我覺得略讀課文就應該拓展學生的閱讀面，讓學生多讀、多思、多悟。因此，劉老師的這一點讓我受益匪淺。并說一說作者如何刻畫狐貍形象的？）這樣學生會更自然的用自己的話表達出自己理解到的狐貍。課下我查找了這篇課文，閱讀提示是這樣寫的：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關系發(fā)生了什么樣的變化？本課的教學目標是讓學生在讀懂課文的基礎上體會思想感情。這篇課文我沒有教過，第一次接觸。第一篇：腳印金色的聽課反思《金色的腳印》聽課反思2017年11月2日非常有幸在一小聽了這樣一節(jié)課《金色的腳印》，這篇課文是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法救出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關系。但當了解這篇課文的主要內(nèi)容是時，這個故事情節(jié)非常吸引我，跟著劉老師的教學思路及學生的精彩表現(xiàn)，聽的我如癡如醉。這時，劉老師稍作了調(diào)整（用瀏覽默讀等方式快速讀文，說一說你看到了怎樣的狐貍？找到相關語句讀一讀。所以我就在想，我在講略讀課文時為什么沒想到去調(diào)整閱讀提示呢？學生怎樣易于接受就怎樣去設計課，進而去完成教學目標。聽了次課后還有一點讓我感動，劉老師出示了很多有關狐貍的資料，繼續(xù)讓學生說說讀出了怎樣的狐貍形象，增加了學生的閱讀面的同時又讓學生學會了思考。這樣所設計的教學目標也就迎刃而解了，例如學生說：“老狐貍救小狐貍的過程讓人感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動?？傊犃诉@課讓我學到了很多東西，在以后的略讀課上我會靈活掌握教學方法，落實教學目標。（小組討論）啟發(fā)式提問，老師板書： 小狐貍 喂奶 放生 咬木樁 喂食老狐貍 正太郎 拯救評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好！快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注?！苯忉尅澳_印為什么是金色的？”評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。第三篇：金色的腳印及反思《金色的腳印》教學設計【教學目標】1．認識本課6個生字。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感?！久烙凉B透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。）4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。課外讀關于環(huán)保題材的文章。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。匯報初讀情況。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。匯報探究結(jié)果。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。閱讀其他關于狐貍的故事。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。課時安排：1課時。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。3．學生質(zhì)疑。1．提出自學要求，認真閱讀課文。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。這樣的感情是非常