【正文】 ，更是民族的自信?！?這個導(dǎo)語在復(fù)習《故鄉(xiāng)》的基礎(chǔ)上，引出了對新課的學習，而且用魯迅先生的詩句闡釋自己的寫作風格，看似簡單，實則暗含匠心，既讓同學們接受起來相對輕松，又能借此機會介紹魯迅先生的雜文，可謂由易到難，以舊帶新，符合學生的認知規(guī)律。所以我設(shè)計了如下導(dǎo)語：“同學們：魯迅先生是個愛憎分明的人，他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！鄙羁腆w現(xiàn)了這一點。而他的雜文大多用犀利的語言，鋒利的筆觸揭露封建統(tǒng)治的黑暗和御用文人的虛偽本質(zhì)，批判人性的弱點，指出民眾的麻木落后，如《中國人失掉自信力了嗎》就是針對“九一八”事變之后，一些人的錯誤論調(diào)“中國人失掉自信力了”反戈批駁，寫的一篇嚴謹周密的駁論文，既對錯誤論調(diào)進行了尖銳的批駁；又提出自己的觀點：“有不失掉自信力的中國人在”，給反動政府及御用文人沉重一擊；最后得出結(jié)論：“自信力的有無，不能看狀元宰相的文章，要看地底下。講解《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我們決不能輕易放過德育教育的機會，應(yīng)該在講解的過程中對學生進行民族氣節(jié)的教育活動，讓他們在學習本文的時候，既了解魯迅先生的氣節(jié)，又能了解中國歷史上，充滿自信力的中國人是怎樣為社會的進步拋頭顱灑熱血進行艱苦卓絕的斗爭的?？傊?，作為二十一世紀的一位語文教師，務(wù)必挑負起小學語文教學滲透德育教育的責任，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻。當學生寫起字時，就會更加講究書寫美，“相互謙讓”就能美好的思想意識印在了學生的腦海里。我指導(dǎo)“和”、“香”的書寫時，提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了謙讓，要不如果“捺”寫得和“香”的“禾”中的“捺”那么長，就會吵架了。三、識字教學是滲透德育的一陣地小小漢字，奧妙無窮。與此同時，為了我充分利用課程資源讓學生了解毛主席，再進行老師范讀，小組接力讀，分角色表演讀，強調(diào)“沒有井，很遠”，從中明白鄉(xiāng)親們吃水困難；強調(diào)“挖了一口井”讓學生感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，流露出對偉大毛主席的崇敬之情；強調(diào)“挖井人”讀慢一些，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為?！冻运煌诰恕愤@篇課文就是進行感恩于有幫助過我們的人的最好題材。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報。教學第六到第八自然段時，利用分小組朗讀，分角色朗讀，指導(dǎo)有感情地個人讀等方式，自然而然地滲透關(guān)心長輩，體貼長輩的教育。因此語文教師要針對現(xiàn)實情況，以文本為例子，加強中華傳統(tǒng)美德教育。二、朗讀教學是滲透德育的媒介人教版小學語文教材所選篇目，都是眾多教育專家精心挑選編排，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，德育內(nèi)容涵蓋《小學生日常行為規(guī)范》的要求，真是豐富多彩五彩繽紛，非常適合朗讀，學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，受到作者思想熏陶感染。我又引導(dǎo)：你要取得好成績該不該刻苦學習？學生齊聲說：該刻苦學習。獲金牌數(shù)超越美國，獲獎牌數(shù)超越俄羅斯，位列奧運會金牌榜第一，獎牌榜第二，這是中國參加奧運會歷史上的最好成績，創(chuàng)造了中國競技體育新的輝煌。熱愛祖國是一個比較枯燥的話題，祖國怎樣偉大，怎樣為偉大的祖國刻苦學習，這朝夕嘮嘮叨叨“你要熱愛祖國”效果肯定不好，這需要教師語言描繪與其它直觀演示手段結(jié)合運用，使學生在愉悅有趣的情境中潛移默化地產(chǎn)生祖國的美好祖國的偉大的理解與認識。語表情境即運用語言表述的情境。一、情境教學是滲透德育的平臺在教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，可以起到激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，提高課堂教學效果的作用?！毙W階段是人成長的起步階段，也是人的良好品質(zhì)形成的初始階段，他們就像一張白紙，他們的學習習慣、行為習慣與勞動習慣；思想政治、道德品質(zhì)及其他人文方面都是學校立德、樹人內(nèi)容。第一篇：淺談小學語文學科教學滲透德育文/林麗玉 【摘 要】教書育人是學校的根本任務(wù)，做為語文教師要利用語文學科工具性與人文性的特點，認真做好教學中滲透德育工作，達到教書育人之目的?！娟P(guān)鍵詞】語文教學；德育；滲透前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的思想品德是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。語文學科作為人文性與工具性的學科，語文教師應(yīng)當在教學中充分發(fā)揮語文學科的特點和優(yōu)勢，做到既授業(yè)又傳道，既教書又育人之目標。情境根據(jù)刺激物對兒童感官或思維活動所引起的不同作用，大致分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境，語文教師則要根據(jù)文本域預(yù)設(shè)德育教育內(nèi)容確定選擇哪種情境適合。在教學實踐中，常常是語言描繪與其它直觀演示手段結(jié)合運用，把學生帶入特定的情境，讓學生既容易掌握語言文字知識，又容易接受教師預(yù)設(shè)的德育教育。我教學韻母“ao”時，先出示圖片：奧運五環(huán)圖，再讓學生說說這是什么標志，最后從得出的結(jié)論中創(chuàng)設(shè)課堂情境：課件演示2008年北京奧運會上中國運動員拼搏的畫面，演示中國等幾個國家獎牌獲得數(shù)，中國獲51枚金牌、21枚銀牌、28枚銅牌，獎牌總數(shù)100枚，創(chuàng)4項世界紀錄。接著我引導(dǎo)：中國獲得金牌的運動員平時訓(xùn)練辛苦不辛苦？學生都說：那是很辛苦。一次中國偉大在形象演示中得予知曉，一次要刻苦學習在潤物無聲中得到啟發(fā)。孝敬長輩自古以來就是中華民族傳統(tǒng)美德，如今的孩子是家庭的寶貝，他們在父母的溺愛中生長，有許多孩子，心中只有自己，沒有他人。我在教學《棉鞋里的陽光》時：在教學第一到第五自然段，先讓學生自由讀，讀中體會哪些句子寫了媽媽對奶奶的關(guān)心；再進一步指導(dǎo)讀媽媽說的話，讀出關(guān)心的語氣；然后安排分角色朗讀，讓學生明白了媽媽對奶奶的關(guān)心體貼。在學生領(lǐng)悟孝敬長輩的基礎(chǔ)上，安排拓展活動：學了課文后，你喜歡小峰嗎？為什么？你也準備為爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩做些什么？學生不僅在知識上有了增長，更重要的是在道德品質(zhì)上得到很好的塑造，使學生銘記孝敬長輩，從做小事孝敬長輩?！睍卸魇侵腥A美德之一。我教學時，先安排自由讀，從中了解課文大意：鄉(xiāng)親們吃水不忘毛主席。最后再安排拓展練習：同學們，說說你們的學習、生活中有沒有發(fā)生過被人幫助的事？你會忘記他們嗎？學生的回答令我感動，感恩教育達到我預(yù)設(shè)的教學目的。識字教學看似與小學生的德育教育毫無關(guān)系，其實教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的形象思維特點，調(diào)動學生的眼、口、手、耳、心等多種感官，使學生積極地參與識字教學，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，教師也在學生愉悅的識字中預(yù)設(shè)的德育教育便水到渠成。“和”中的禾字旁的“捺”一讓，字就好看了緊湊了。語文教學滲透德育的方式方法很多，諸如語言文字與讀寫訓(xùn)練、語文課外活動、學生勞動實踐等等，只要我們心中裝著學生，就會用心實踐與研究，不斷挖掘教材德育因素，不斷找到滲透點，使小學語文教學成為思想教育的重要陣地。第二篇：語文學科德育滲透語文學科德育滲透《中國人失掉自信力了嗎》一文中的德育滲透亮點劍河民中歐文光語文教學過程中，德育滲透毫無疑問是一項非常重要的內(nèi)容，魯迅先生的文章更是無一篇沒有德育滲透的亮點。我認為《中國人失掉自信力了嗎》一文德育滲透的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）精心設(shè)計導(dǎo)入和結(jié)束語魯迅先生是一個愛憎分明的人，這一點從他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝芯陀畜w現(xiàn)，他在眾多的作品中充滿了對下層人民的同情，如《故鄉(xiāng)》，通過楊二嫂和閏土三十年前后的變化，對封建禮教封建等級制度的批判，對閏土由小英雄變成木偶人，楊二嫂由豆腐西施變成了細腳伶仃的“圓規(guī)”表示深切的同情和惋惜?！闭撬麢M眉冷對的態(tài)度，正是他憂國憂民的思想，正是他深重的民族責任感，讓他寫出了這樣的文章。在《故鄉(xiāng)》一文中體現(xiàn)了他對閏土和楊二嫂深切的同情和惋惜，他的雜文則充分體現(xiàn)“橫眉冷對”的一面，今天我們通過學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，一起體會魯迅先生是怎樣針對錯誤論調(diào)，針鋒相對進行批駁的。結(jié)束語的設(shè)定也頗用心思，因為文章講到最后，學生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風格已經(jīng)有一定的了解，再從這個角度結(jié)束無疑是畫蛇添足。而這一點，是很多成長在新社會的孩子們不能深刻了解的。我的結(jié)束語是這樣的：“同學們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。我希望也堅信同學們都能做一個有自信力的中國人。如果學生受到啟發(fā)，更多地去了解魯迅的作品或者把魯迅作為自己的榜樣，去勤學，去愛國，去伸張正義，那，就要歸功于此處的德育滲透了。如果只是告訴學生中國歷史上有哪些人屬于以上四種人或者讓學生生硬地舉出以上四種人的名字，那就簡單設(shè)計成了一個理解性的練習，與新課改的精神相去甚遠，我仿照這幾年出現(xiàn)較多的仿寫練習，進行了如下設(shè)計：要求：仿照下面例句，寫出有以上四種精神其中之一的中國歷史人物，并概括與他有關(guān)的歷史事實。這個練習既訓(xùn)練理解能力，又訓(xùn)練語言概括和表達能力，更重要的是，在這個環(huán)節(jié)能滲透德育教育，可謂一舉多得。學生通過置換橫線上的句子或詞語，補全句子，如：譚嗣同是拼命硬干的人，他雖然有機會逃走，但是他勇敢地為變法流了第一滴血。陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經(jīng)刻在我們心中。進行了這樣的練習，學生就能真正理解魯迅先生為什么要說“有不失掉自信力的中國人在”了，正是這些有骨氣，有自信，求真知，顧大局的中國人在歷史的長河中起著中流砥柱的作用，他們的確如魯迅先生說的，是中國的“筋骨和脊梁”。（三）課文內(nèi)容拓展時不放過機會在魯迅先生例舉當時的革