【正文】 級(jí)別不斷上升的展示活動(dòng)中，虛心吸取先進(jìn)的教育理念和教法學(xué)法，逐步實(shí)現(xiàn)“群策群力——獨(dú)當(dāng)一面——各具特色”的轉(zhuǎn)變，使教師不拘泥于坐井觀天，不沉迷于妄自菲薄，品嘗到成長(zhǎng)的快樂。巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校張文革 巢湖市2015年校本研修指導(dǎo)者培訓(xùn)交流材料，為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。有計(jì)劃組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)校先后組織20多位教師遠(yuǎn)赴洋思、杜郎口參觀、學(xué)習(xí)；分期分批組織教師參加省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)、名校開放日教學(xué)活動(dòng)、省市骨干教師送教活動(dòng)，近觀學(xué)者和行家的教學(xué)風(fēng)采，極大地調(diào)動(dòng)了教師們實(shí)踐新課改的積極性。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“定餐式”培訓(xùn)，組織教師參加個(gè)性化“菜單式”培訓(xùn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，先后開展了課件制作技術(shù)培訓(xùn)、幾何畫板應(yīng)用培訓(xùn)、電子白板的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合、曬課微課等內(nèi)容的培訓(xùn)，既有面對(duì)教師的集中培訓(xùn)，也有教師間的切磋、探討，使培訓(xùn)真正做到供其需、補(bǔ)其缺、投其好，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。參加集中培訓(xùn)的教師，要認(rèn)真撰寫培訓(xùn)筆記，將培訓(xùn)體會(huì)、收獲在教研組會(huì)議上進(jìn)行交流；參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師，分教研組進(jìn)行線下研討，引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)結(jié)合，以訓(xùn)促研，共同提高”。（三）抓實(shí)“提高工程”，著眼未來，科研興師，突出研訓(xùn)結(jié)合。依托學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的中心優(yōu)勢(shì)開展教研活動(dòng)，每年進(jìn)行多次學(xué)區(qū)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)切磋，互幫互助，共同提高。評(píng)課立足“怎樣設(shè)計(jì)更合理，教學(xué)怎樣組織更科學(xué)”展開，評(píng)價(jià)時(shí)教師多用“如果是我，我會(huì)”，既肯定長(zhǎng)處，又指出不足，在真誠(chéng)的交流中有所收獲。開學(xué)初，教導(dǎo)處根據(jù)教師特點(diǎn)根據(jù)新課程的要求，進(jìn)一步完善評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。通過集體鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的開展，使教師在活動(dòng)組織中既汲取了他人的藝術(shù)精華，有交流了自我的不同領(lǐng)悟，共同提高組織課堂的綜合能力。“兩步走”：集體備課、個(gè)人二次備課兩個(gè)步驟。備課組落實(shí)每周的主備，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排各個(gè)備課組集體備課的時(shí)間。做到“四定”、“ 四統(tǒng)一”、“兩步走”。每一位教師都可能是“師傅”，也可能是“徒弟”，我們倡導(dǎo)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任。我校以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”，有一般意義上的骨干教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)，更多巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校張文革巢湖市2015年校本研修指導(dǎo)者培訓(xùn)交流材料 的是指教師間的相互幫扶、指導(dǎo)。通過整理歸檔，以有形促無形，引導(dǎo)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主發(fā)展，促進(jìn)校本教研深入開展。考核重視過程管理，對(duì)教師存在的問題及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。內(nèi)容包括：個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)；個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃；公開課教案或經(jīng)典課堂實(shí)錄；教學(xué)案例及分析；反思日記；個(gè)人優(yōu)秀作品或指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作品；競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等。，積累有形成果。教研活動(dòng)由教導(dǎo)處安排，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集，分工領(lǐng)導(dǎo)督查，保證教研活動(dòng)按計(jì)劃開展。為了保證有效集中，開學(xué)初教導(dǎo)處在安排課程時(shí)，想方設(shè)法為同一教研組的教師留出時(shí)間，開展教研活動(dòng)。，創(chuàng)新教研方式。，規(guī)范教研行為。逐步形成一個(gè)學(xué)校、教研組、學(xué)科組、教師四級(jí)校本教研網(wǎng)。明確學(xué)校、教研組、學(xué)科組、教師個(gè)人的工作要求，形成健全的學(xué)校教育科研四級(jí)組織網(wǎng)絡(luò)，使教育科研工作的順利進(jìn)行得以有組織上的保證。第一篇：校本研修培訓(xùn)交流材料巢湖市2015年校本研修指導(dǎo)者培訓(xùn)交流材料依托校本研修，提升辦學(xué)品味黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校本著“以規(guī)范求質(zhì)量，以教研促發(fā)展”的辦學(xué)思路積極開展校本研修活動(dòng)，多年來立足學(xué)校自身特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)校本研修，我們的做法是：（一）強(qiáng)化“規(guī)范工程”，提升師能，注重實(shí)效，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)籌學(xué)校校本教研工作。切實(shí)有效督促并指導(dǎo)校本研究工作的開展，推動(dòng)教學(xué)研究重點(diǎn)前移到教學(xué)一線，融入到教師日常工作中。同時(shí)完善學(xué)校硬件設(shè)施，提高了辦學(xué)水平。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽評(píng)課制度、校本教研管理制度、獎(jiǎng)懲制度、實(shí)驗(yàn)課題管理、研究、成果推廣制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)?？蒲泄芾碛姓驴裳?。每學(xué)年開始，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定學(xué)校校本培訓(xùn)方案，對(duì)整個(gè)學(xué)期的校本教研工作做總體部署，在教研組制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，匯編成學(xué)期學(xué)校教育活動(dòng)安排表，學(xué)校確立“半日教研”制度，六個(gè)教研組在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，每周安排半日（不少于2課時(shí)）集中開展教研活動(dòng)。為了使得教研更具針對(duì)性，學(xué)校根據(jù)年度校本培訓(xùn)的主題及上一學(xué)年教研教學(xué)中存在的突出問題，自編教材，組織學(xué)習(xí)，以“定點(diǎn)爆破”的方式，及時(shí)有效解決問題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，近年來學(xué)校利用網(wǎng)站，建立學(xué)科教師、開通個(gè)人空間，鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研。根據(jù)學(xué)校校本教研考核方案，教導(dǎo)處在完善學(xué)校、教研組活動(dòng)資料搜集整理的同時(shí)，建立教師校本教研個(gè)人檔案，每人一盒。學(xué)校成立考核組，每學(xué)期分四次，通過“看、聽、測(cè)、評(píng)”等手段，對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師個(gè)人檔案，作為聘任、評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。這個(gè)過程，既是教師積累資料的過程，也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，更是激發(fā)教師創(chuàng)造潛能的過程。（二）推行“青藍(lán)工程”，同伴互助，齊頭并進(jìn) “師徒結(jié)對(duì)”，實(shí)現(xiàn)相互幫扶。隨著新課改的深入，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)綜合，教師間強(qiáng)調(diào)合作，教師在某一領(lǐng)域可能有所成就，但在其他方面會(huì)有缺失，因此教師間需要相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?！八慕y(tǒng)一”：授課進(jìn)度、教學(xué)要求、校本作業(yè)、檢測(cè)練習(xí)要統(tǒng)一。主備人提前一周將備課內(nèi)容（包括教案、學(xué)案、課件）電子稿發(fā)給組內(nèi)成員討論，同組教師在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行二次備課。，營(yíng)造寬容民主氛圍。評(píng)價(jià)目標(biāo)從“單一”走向“多元”，評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。，發(fā)揮示范輻射功能。學(xué)校每學(xué)期舉辦“教學(xué)開放周”活動(dòng)，由學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師上示范課，引領(lǐng)課堂教學(xué)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。關(guān)心和支持教師參加繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)，完成繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)任務(wù)。，實(shí)施“訂單”培訓(xùn)。3.“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，提升研修層次。請(qǐng)進(jìn)來：學(xué)校在承擔(dān)市級(jí)教研活動(dòng)的同時(shí)，積極與合肥四十七中學(xué)開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，采取“相互參與”的方式，促進(jìn)交流，加強(qiáng)合作，互動(dòng)提高，共同發(fā)展。學(xué)校在市教研室的支持下，每年組織開展全鎮(zhèn)教師教學(xué)技能比賽，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。（四）實(shí)施課題帶動(dòng)，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生，探索有效教學(xué)模式。三年的實(shí)踐，初步構(gòu)建起具有我校自身特色的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式——以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“四疑（導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑、互動(dòng)解疑、精讀釋疑）一定（以學(xué)定教）一訓(xùn)（當(dāng)堂訓(xùn)練）”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究，以學(xué)定教，教學(xué)合一”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)及知識(shí)的生成，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升我校教科研水平和課堂效率有著重要的作用和意義。學(xué)校課題組在積極探索高效課堂和有效教學(xué)模式的同時(shí)，倡導(dǎo)草根式小課題研究?！皢栴}即課題，反思及研究”，每學(xué)年每個(gè)教研組至少有一項(xiàng)校級(jí)課題立項(xiàng)研究。，激發(fā)學(xué)生興趣。經(jīng)過多年的努力，校本教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和積極成果在我校已初步顯現(xiàn)。2010年以來，學(xué)校有一名教師被評(píng)為“安徽省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”，五名教師榮獲“合肥市骨干教師”稱號(hào)，一名教師榮獲“合肥市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，一名教師榮獲“居巢區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師”稱號(hào)；五名教師在安徽省課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；三名教師在合肥市課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)，十名教師在巢湖市課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)； 教師論文獲獎(jiǎng)43篇，發(fā)表論文5篇。2010年、2012年、2013年學(xué)校分別獲得“巢湖市教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比”三等獎(jiǎng)。2014年11月學(xué)校順利通過“合肥市校本教研特色?！钡膶徟?，2015年8月理化生教