小學英語質量分析-展示頁
2024-10-06 01:42本頁面
【正文】 中感受語言、習得語言。興趣是最好的老師。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。特別是單詞的教學，老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。具體分析：基礎知識和基本知識點落實較到位。第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。第四大題用所給詞的適當形式填空。第二大題為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）singer動詞——主要原因在于平時沒有過多強調著類型題，較生僻。（2）筆試部分有六大題，分值60分。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用能力相對較弱。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏銳的聽力和對語言的感悟能力。80%的學生都能很好的答題，但是少數(shù)學生由于基礎知識和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二篇：小學英語質量分析小學英語質量分析（1）聽力部分有三大題，分值40分。盡可能創(chuàng)造條件配備英語專職教師，積極建設學校英語教研組。學校提供全方位的支持。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性。注重多途徑、多形式的口語習練和適當?shù)穆犃τ柧殹?）基于學生在聽力方面的不足，建議英語教學中教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。以先進的教育教學理念引領我們的課改，指導我們的教學。英語教師需要學習英語語音學、英語教學法流派、英語課程分析、二語習得理論、聽、說、讀、寫教學理論與技巧、英語測試學等專業(yè)知識。由于學生課外知識貧乏，這三題錯誤率較高。本次檢測不僅檢測學生的英語學習狀況，還涉及到相關的其它學科知識。五年級由于教材使用變動較大，書寫較不規(guī)范；句子的書寫（首單詞首字母大寫、字母之間的間距）等都存在一些問題。因此教師在新知教學時要落實聽、說、認讀，在教學中要注意知識的前后滾動，尋找相關話題的聯(lián)系，增加詞匯的復現(xiàn)，加強語言的綜合運用。各年級均考查學生單詞的認讀、識記能力。許多學生做題時，仍以考題詞句與錄音所讀詞句是否一致為標準，并未考慮錄音對話內容，造成此題失分較多。如聽力部分第五題：聽音，打“√”或劃“”。對所學英語不會靈活地運用。學生所聽到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正確判斷。在日常教學中，無論新教材、舊教材，一些教師往往忽略配套練習使用，缺少對學生聽能的檢測與反饋。聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息，為后面的聽力做好準備。如：聽力部分第一題：學生fifty與fifteen、pass與past區(qū)分不清。A）由于基礎語音、基本詞匯不過關，導致聽辨能力不行。答題情況分析1）聽力部分存在的問題較大，而小學階段英語教學又是以培養(yǎng)學生的聽說能力作為側重點的。第一篇：小學英語質量分析20132014上學期六年級英語期中質量分析考試情況評析從考試結果來看，我校六年級英語教學質量的總體情況較好。從測試后卷面的情況反饋出：聽力部分得分率低于筆試部分；聽力部分中，機械聽力部分的得分率高于判斷理解聽力部分的得分率；筆試部分中，機械筆試部分的得分率高于理解運用筆試部分。如果將本次聽力測試單獨列出，恐怕有更多的學生在基礎聽力上會過不了關。五年級有聽辨讀音或詞形易混淆的單詞組成，學生錯誤率較高。B）聽力的預測能力不夠。主要是缺乏平時必要的訓練。C）抓關鍵詞的能力不夠，在語流中獲取信息的能力不夠。D）語言的綜合運用能力不強。有些內容學習過于機械，造成了思維的定勢。學生平時的訓練及以往的測試只限于判斷句子的正誤，沒有涉及到情景對話。2）單詞的認讀、識記不過關。盡管是常用的單詞，時隔一久，學生自然也容易遺忘。3）書寫不夠規(guī)范。4）學生課外知識較貧乏。如聽力部分各有一題既要求學生聽懂描述天氣狀況的詞，又要求學生能識別用以表示天氣狀況的標志；筆試部分第一題要求學生認識所學國家的名稱及旗幟。整改措施夯實英語專業(yè)知識基礎，加強現(xiàn)代語言教學理論學習。同時需要主動閱讀一些教育教學領域的書報雜志。注重英語課堂教學實效。堅持用英語組織課堂教學，并力求發(fā)音準確，語言規(guī)范。2）日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前后知識滾動和語言材料的復現(xiàn)，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。3）在小學階段要注重培養(yǎng)學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發(fā)展學習能力和用英語解決問題的能力。1）對教師的專業(yè)發(fā)展提出要求并提供一定的條件和外出學
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