【正文】 課時我制定如下教學目標：（1）學會本課9個生字和由生字組成的新詞。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。小壁虎借尾巴說課稿3一、說教材。讓學生在讀中有所思，在體驗中有所悟。五說板書設計本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設計板書，旨在理清文章的思路，重在突出關鍵詞語進行設計。《課程計劃》指出：語文教學重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。學習了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破了難點。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。弄清壁虎尾巴的特點、用處。通過細讀、品讀，讓學生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學生用手勢去體會動作，學生更能掌握小動物的特點。這部分主要采用“設疑—朗讀—討論—體會”的方法引導學生進行學習。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師借助課件幫助學生理解“一掙、難看”的意思。學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。（二）讀演結(jié)合，深入理解。四、說教學流程（一）情境導入，整體感知。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。加大讀的份量。讓學生在接受信息方面受到影響。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動，情節(jié)多有反復的特點，引導學生運用“設疑——朗讀——討論——體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。三、說學法學生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學生交際面窄，他們學習語文存在一些困難。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。我根據(jù)中年級學生已經(jīng)具有一定的語言基礎和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。教學重、難點由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學習。據(jù)此，本課要達到的教學目標有：知識和技能：能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。教學目標：《課程計劃》指出，中年級學生能結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。文章生動有趣，符合學生的年齡特點。以上，我從教材、教法、學法、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！小壁虎借尾巴說課稿2一、說教材教材分析《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。板書圖文并茂，清晰直觀，形象生動，這樣既便于學生理解和記憶，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知特點。作業(yè)布置針對本班學生素質(zhì)的差異，在作業(yè)布置中，除了必要的基礎題外，我設計了一道選做題，這樣做可以使學有余力的學生有所提高，達到拔尖和“減負”的目的。它說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢。選出一種小動物，并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話。表演課本劇分角色表演課本內(nèi)容，即可以加深學生對課本內(nèi)容的印象，鞏固課堂教學，又可以活躍課堂氣氛。為什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢？如果當時小壁虎沒有掙斷尾巴，那他就會被大蛇給吃掉。經(jīng)過反復的朗讀，合作，探究，加上我的適當點撥，我相信，本課的重點已經(jīng)被同學們掌握了。）（1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么？（2）小壁虎是怎么說的？小魚又是怎么回答的？（3）小魚為什么不把尾巴借給壁虎？接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程，采用半扶半放的方式，引導學生學習?！保ㄊ紫仁切”诨⑾蛐◆~借尾巴的教學，主要采用讀書指導法，讓學生在反復的朗讀中掌握所學的內(nèi)容。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。）接下來就是課文的學習，在課文的學習中，采用先扶后放，逐層精讀的方式。小壁虎掉了尾巴，它心想：沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？（在這里注意引導學生讀出小壁虎傷心難過的語氣）同學們，你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎？對！有小魚姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。）在學生讀完課文之后，出示一個問題——小壁虎為什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的動畫解答這一問題。并出示以下問題：小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴？它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢？(讓學生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學生的盲目，又可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生在快樂中記住了生字，學會了識字方法，并體會到了成功的快樂，這樣就把識字教學落到了實處。五：課時安排那么，完成這些教學活動酒需要三課時六：教具準備并借以多媒體課件來組織教學七：教學過程首先，簡單的介紹一下我的教學過程，情景導入，整體感知 情景導入，整體感知 尾巴的特點 ， 作用 課堂表演 ， 展示讀 總結(jié)全文，擴展思維導入：（出示壁虎圖片）首先是導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用課件出示小壁虎圖片，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?”對!小壁虎!小壁虎長著一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!聽多媒體范讀看動畫，聽故事，整體感知課文內(nèi)容，并要求在聽的過程中思考：（小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有? ）（過渡：在學生聽完故事之后，我會問：大家喜歡這個故事嗎？想不想自己讀讀看呢？那就要先過生字關吧?。┛鞓纷R字：首先，我利用課件展示生字，讓學生通過自主學習，小組合作學習等形式識記生字。在目標上落實兩個結(jié)合，即學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。（三）．文道統(tǒng)一原則在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。難點：理解小壁虎尾巴的作用。情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌，要相互關心。二、三維教學目標（根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生的實際制定如下目標）知識與技能：學習本課9個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。文章生動有趣，把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。正文：小壁虎借尾巴說課稿小壁虎借尾巴說課稿小壁虎借尾巴說課稿1一：教材分析《小壁虎借尾巴》是義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化、擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。過程與方法：結(jié)合看圖和學生的動作,理解詞句意思，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。三、教學重點及難點：重點：了解魚、牛、燕子尾巴的作用，接受禮貌教育。四：教法學法為了突出重點、突破難點，在教學中，我嚴格遵循這樣四個原則，即：（一）．“三為主”原則教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；（二）．直觀性原則充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。為了更好的達成我的教學目標，我將采用導學法、演示法、朗讀式教學法、討論法以及表演法來組織我的教學活動。另外我還設計了幾個簡單的識字游戲，讓枯燥的識字教學充滿生機。自由朗讀課文在過了生字關之后，我會讓學生把生字寶寶送回家，把課文讀通、讀順。提高學生的閱讀能力。讓學生感受到當時情況的危急，這樣既鞏固了學生的閱讀，又便于指導學生朗讀。（適時畫出這幾種小動物的簡筆畫，來吸引學生注意力，并幫助學生理清學生脈絡。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。并指導學生讀出小壁虎懇求的語氣，讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈，并了解禮貌用語。小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容，我就完全放手，讓學生自己提出問題，自己解決問題。最后，小壁虎沒有借到尾巴，那它的新尾巴是哪兒來的呢？它怎么又長出一條新尾巴呢？原來小壁虎的尾巴可以再生，引導學生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。這是學生不難發(fā)現(xiàn)，哦！原來小壁虎的尾巴是用來保護自己的呀！學生在體會發(fā)現(xiàn)的快樂的同時，突破了本課的難點。總結(jié)全文，擴展思維（1）小壁虎的尾巴怎么又長出來了呢？（2）你還知道哪些動物尾巴的作用呢？（出示幾種動物的圖片，讓學生說說它們尾巴的作業(yè)。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大樹旁，它看見猴子用尾巴勾著樹枝，在上面蕩來蕩去?！边@樣不僅鞏固了課本知識，提高了學生的語言表達能力，把語言教學落到了實處，而且讓學生體會到了成功的快樂和學習的樂趣。八：板書設計我主要采用簡筆畫配文字的“圖文式”板書。九：設計理念本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學方法，以教師為主導，以學生為主體，以學法為重心，放手讓學生自主、合作、探究，主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。能正確、流利、有表情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和自學能力。情感態(tài)度與價值觀：對學生進行文明禮貌教育，激發(fā)學生對科學知識的興趣。因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點二、說教法新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。在教學本課時，我采用了“質(zhì)疑、導學、探究”的教學模式，通過“教——扶——放”的導學策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導，學生主體的關系。演示法：多媒體教學過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。體驗式教學法對于學生來說非常重要，因為通過參與，能提高學生的自主意識，激發(fā)他們的學習興趣。因此，本課讓學生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。因此，在指導學生學習上，我采取了以下方法：教給學生學習的方法。通過表演，加深理解。讓學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進他們對課文的理解。讀對于學生非常重要，學生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會文章的思想感情。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。上課之初，為了激發(fā)學生的學習興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中去尋找答案吧!接著讓學生看書中插圖，初讀課文。尋求壁虎借尾巴的原因。接下來細讀課文，理解課文的內(nèi)容。在理解句意的基礎上，指導學生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。在學習中，注重讓學生朗讀和表演。通過讓學生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進行表演，學生能充分體會文章的思想感情，為后面突破教學難點，埋下了伏筆。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。拓展知識，適當延伸。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?看圖復述，發(fā)展語言。通過看圖復述，學生再說的過程中，發(fā)展學生的語言能力，為今后的寫打下了基礎?？傊?，本課設計上能以學生為本，利用多媒體進行教學。發(fā)展了語言，陶冶了情操，是語文學習和思想教育的有機結(jié)合在一起，促進學生更好地發(fā)展。教材分析。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。教學目標。會寫“河”1個字。（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。課前準備：多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。本課的教學遵循以下四個原則：“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。課內(nèi)外聯(lián)系原則。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）2．初讀課文，認識生字，指