【正文】 貫穿于教學(xué)活動。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。收到了意想不到的效果?！痹诮虒W(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍?！安?，媽媽。這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開探討交流。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。感受人物的可貴品質(zhì)。從文中找出依據(jù)和理由。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。三讀：入情入境，邊讀邊體會。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會。分步探究。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。王崧舟認(rèn)為：設(shè)計應(yīng)以大框架、大板塊為主。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。最后，揭示主題，強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。再次，從“不，媽媽。其次，慶齡臨出門時突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來了會撲空的.，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。我不能失信教學(xué)反思6《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。今后備課要更扎實地鉆研教材。這一點我做的不夠好。”在理解這個句子時，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。讓學(xué)生自己去體會、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。用這樣的方法是因為新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。表達(dá)，而是看著課文讀，不能簡要概括。把課文讀順暢。設(shè)置這個環(huán)節(jié)是因為之前學(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點上的許多問題，所以，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點上。一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對“守信”有一個感性的認(rèn)識，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。這是個很簡單的故事，情節(jié)簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。”教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的`讀書方法，提高閱讀能力。自主閱讀，讀中理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。我不能失信教學(xué)反思4上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。有的拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學(xué)習(xí)工具，有的`帶著問題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。于是我就改變了以前的教法，放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問題在小組內(nèi)討論解決。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。總結(jié)全文，情感升華。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。讓學(xué)生去評價正確與否。邊交流各自的觀點感想。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。統(tǒng)覽全篇，整體感知。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。正文：我不能失信教學(xué)反思我不能失信教學(xué)反思1“閱讀是學(xué)生個性化行為?！币虼耍Z文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。在這堂課的設(shè)計中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的39。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。我不能失信教學(xué)反思2成功之處：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。接著，讓學(xué)生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。從文中找出依據(jù)和理由。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。學(xué)生對誠信有了更深的理解。不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點在“放”。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我只安排了一個課時，在沒有上這課之前，我非常擔(dān)心一課時很難完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)伊始，我用談話的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，這時我就出示了自學(xué)提示，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過檢查，同學(xué)們通過自學(xué)已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二女兒宋慶齡顯得特別高興。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學(xué)生不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在這堂課的設(shè)計中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質(zhì)。我不能失信教學(xué)反思5《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實，先誠實而后守信。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點符號，讀讀有什么不同。順勢出示自讀要求：（1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。（2）用序號標(biāo)出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？請同學(xué)們自由讀課文思考，結(jié)果孩子們都不能擇出要點來講，有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的39。看著這一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ），二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。在整體理解分析課文時，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在重點句子分析時，我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。她早就盼著到這位伯伯家去了。最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐來談?wù)勛x過課文之后的感受，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。我也更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點，于是圍繞守信展開討論，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家?！俺榛貋怼币辉~非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　边@句中也能體會到宋慶齡的守信，同時，當(dāng)學(xué)生找到這句時，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠實。我不能失信教學(xué)反思7略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。教學(xué)流程不宜過精過細(xì)。因此，教這課時，我這樣設(shè)計：一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。二讀：抓詞理句。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。邊交流各自的觀點感想。讓學(xué)生去評價正確與否。四讀：全面欣賞體會。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。我不能失信教學(xué)反思2這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。在討論、交流問題時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點句子來理解課文內(nèi)容：“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒有絲毫猶豫。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾?！庇械膶W(xué)生說：“，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。在下午的班會課上，我還讓學(xué)生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，都決心向她學(xué)習(xí)，從我做起，從我們身邊做起，在學(xué)校要做一個誠信的好學(xué)生，在家中做一個誠信的好孩子。我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。如，歐陽艷寫到：今天，我