【正文】 （表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差， 也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。） （運用場面的對比。 5．深入探究： （ 1）你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？ （抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌） （ 2）詩歌是怎樣把 這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？） （運用象征的手法“國家 — 航船 ，林肯 — 船長，南北戰(zhàn)爭 — 可怕的航程，港口 — 勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。 (3)課后問題探討（第三題） 明確：在第 1 節(jié)中，詩人呼告“我的 船長喲”，用的是第三人稱“他” (“他已渾身冰涼，停止了呼吸” )，而第 2 節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你” (“號角為你長鳴” )，在第 2 節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。 (1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么 ? 明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。 3．師生齊讀。 三、文本研習(xí) 1．教師范讀。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他。 二、寫作背景介紹 這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想。 1865 年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛 ，他的民主理想至死不渝。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜 務(wù)，后在報館工作，成為編輯。 教學(xué)步驟： 一、作者介紹 惠特曼 (1819— 1892)美國詩人。 教學(xué)時間： 1 課時 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．講義本課預(yù)習(xí)作業(yè)。 2．學(xué)會了解作品的時代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想情感?！栋?，船長，我的船長喲 !》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。兩首詩的感情基調(diào)不同。 三、總結(jié)、比較閱讀： 在《啊，船長，我的船長喲 !》詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死。在《啊，船長，我的船長喲》中，詩人把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家的統(tǒng)一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。 林肯說過：“每一個人應(yīng)該有這樣的信心：‘人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)，人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。 詩中稱謂和人稱有什么變化？這種變化表達了詩人怎樣的情感？ 在第 l 節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他” (“他已渾身冰涼，停止了呼吸” )，而第 2 節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你” (“號角為你長鳴” )，在第 2 芎中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既 為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。詩人把這一段航程稱為“可怕 的旅程”，說“我們的船渡過了每一個難關(guān)”，令人想到漫長的航程中，船穿行在險惡的暗礁中，迎擊著暴風(fēng)雨和驚濤駭浪，最終到達港口，都是因為有這樣一位偉大的船長。航船勝利到達目的地，在一片歡呼聲中，船長卻倒下了。詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的豐功偉績，在萬眾歡騰之中，以一曲悲歌，贊頌一位偉大人物。詩人的沉痛可想而知，但即使在這萬分悲痛的時刻，他依然堅信這位偉大的民主斗士傳遞給美國人民的薪火永遠不會熄滅。 《船長，我的船長喲 !》教學(xué)設(shè)計 一、寫作背景 美國南北戰(zhàn)爭剛結(jié)束，林肯總統(tǒng)即被反動分子暗殺，惠特曼聞知噩耗，悲憤難抑，很快寫了兩首感情深沉、旋律優(yōu)美的悼詩?！栋。L，我的船長喲！》把美國比喻為航船，林肯比喻為船長，當(dāng)航船繞過暗礁險灘、戰(zhàn)勝暴風(fēng)驟雨、安全到達港灣的時候，在鮮花簇?fù)須g聲雷動的時刻，曾經(jīng)指揮若定的船長卻永遠地躺下了。 二、閱讀全詩，思考： 說說本詩用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫法的好 處是什么？ （ 1）詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家的統(tǒng)一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。 （ 2）場面的對比，突出了英雄偉業(yè)，也突出了偉大人物的犧牲價值，增添了悲劇色彩，有強烈的感染力。詩人借助這樣一種想像的場面，縱情歌頌林肯偉大的功業(yè)和獻身精神。而當(dāng)勝利的鐘聲響起，人民在歡呼時，船長卻死去了，這就更增添了悲壯的色彩。第 第 3 節(jié)用第三人稱，而第 2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情?！绱耍悴拍苣捵约?，求得更高的知識，而進入更高的境界??”美國南方的蓄奴制違背了美國的立國宣言，林肯作為總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)美國人民維護國家的統(tǒng)一，他視奴隸制為“邪惡”，在極其困難的條件下領(lǐng)導(dǎo)美國人民取得內(nèi)戰(zhàn)的勝利，自己卻死在勝利的 時刻。“勝利的船，目的已經(jīng)達到”，而船長卻在到達港口的時刻死去。勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長死去，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情?！吨挛鞑麃喌那敉健穼懡o受難的戰(zhàn)友，格調(diào)高亢，豪邁奔放，充滿對戰(zhàn) 友的鼓勵。 啊，船長，我的船長喲 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解惠特曼與《草葉集》。 3．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。 2．熟讀課文，體會情感。生于長島。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。 1855 年出版《草葉集》第一版，收詩 12 首。 1873 年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達 20年之久。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即 1892 年出版的第九版，收詩383 首。 1882 年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人 對人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性?；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻。林肯是美國第 16 任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭， 解放了黑人農(nóng)奴?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。 2．分別請幾位同學(xué)朗讀。 4．詩文賞析。 (2)課后問題探討（第二題） 明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不 是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。第 l、第 3 節(jié)用第三人稱，而第 2 小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。） （ 3）詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？ （人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。） （ 5）你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？ （悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌） （ 6）比較兩首詩歌的異同。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。 （ 7）談?wù)勀銓Α叭紵男摹钡睦斫? （既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心） 四、小結(jié) 這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。 五、作業(yè) 1．有感情地朗誦著兩首詩歌。 教后記： 啊，船長，我的船長喲 惠特曼 一、作者介紹 惠特曼 (1819— 1892)美國詩人。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報館工作