孫權(quán)勸學(xué)課后習(xí)題答案[范文大全]-展示頁(yè)
2024-10-04 01:09本頁(yè)面
【正文】 字字典》。有些學(xué)生為什么能寫出文言文的高考作文，那絕對(duì)不是中學(xué)期間的文言文學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是他從小就閱讀古典著作的結(jié)果。其實(shí)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，是長(zhǎng)期閱讀古典文學(xué)的一種積累。結(jié)果只學(xué)了一項(xiàng)不實(shí)用的，而且是一知半解的語(yǔ)言工具。因?yàn)槲难晕牡膶W(xué)習(xí)是和古漢語(yǔ)字詞的學(xué)習(xí)劃上等號(hào)的。其次想說(shuō)的是文言文教學(xué)的一些看法。教師需要做的是歸納這些定理，并且把它們示范給學(xué)生，督促他們訓(xùn)練。只是它的公式和定理書本上沒有總結(jié)和列舉出來(lái)，書本上的僅僅是其實(shí)例和操作對(duì)象。無(wú)論這節(jié)課學(xué)生領(lǐng)悟的程度怎樣，但至少他知道了這套“劍法”的修煉心法，并且在以后的閱讀過(guò)程中會(huì)自覺或者不自覺地去運(yùn)用，從而產(chǎn)生一種下意識(shí)的修煉過(guò)程，總有一天會(huì)爐火純青。他將自己的課程設(shè)想得比較簡(jiǎn)化。所以，必須萬(wàn)法歸宗。因此，語(yǔ)文教學(xué)往往不知所云，每個(gè)教師理解的都不一樣。正是由于這種方法層面的教學(xué)目的，使得其教學(xué)目標(biāo)不至于繁瑣化，泛濫化，所有得努力都?xì)w結(jié)到一個(gè)點(diǎn)上，學(xué)習(xí)方法。第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》課后感受《孫權(quán)勸學(xué)》課后感受王老師的課，我將其歸納為一定意義上的“語(yǔ)文技能”課。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。文言文中的語(yǔ)氣詞有重要的表情達(dá)意作用，并且數(shù)量多，用法靈活，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中要注意隨時(shí)積累。第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 課后習(xí)題答案一、仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示設(shè)題目的是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。二、朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣設(shè)題目的是讓學(xué)生了解課文中的幾個(gè)語(yǔ)氣詞所表示的語(yǔ)氣。文言語(yǔ)氣詞的用法，要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。３、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。他上課的目的不是給予學(xué)生“金子”，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”；不是帶領(lǐng)學(xué)生去探尋門內(nèi)的世界，而是交給學(xué)生一把“鑰匙”。語(yǔ)文不是理課類的科目，它沒有程式化的公式，不能借助固有的定理去解決遇到的問(wèn)題。關(guān)于文章背后的意義，答案就更加豐富多彩了。而王老師的課便是一個(gè)很好的探索。目的便是教給學(xué)生一個(gè)方法，一項(xiàng)技能，就象武俠小說(shuō)中的一套劍法一樣?？梢?，語(yǔ)文課程也不是沒有公式和定理的。真正的語(yǔ)文公式定理在教師的心中。而最難的是歸納的過(guò)程，尤其是對(duì)我們這些準(zhǔn)教師而言，這需要長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累才能做到?；貞涀约旱闹袑W(xué)時(shí)代，確實(shí)一度比較憎恨文言文。而古漢語(yǔ)字詞離現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言的距離實(shí)在是遙遠(yuǎn)，并且量還特別大，考驗(yàn)的只能是記憶力而已。其實(shí)文言文學(xué)習(xí)的目的是和古人的思想進(jìn)行交流，了解古代的故事，風(fēng)俗，從中得到現(xiàn)實(shí)的啟示，指導(dǎo)現(xiàn)代人的發(fā)展。讀書百遍，其意自現(xiàn)。是一種水到渠成的結(jié)果。就象英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，他只是形成了一種文言文的語(yǔ)感。而語(yǔ)感，只能靠大量的課外閱讀，這種閱讀可以是泛讀的，無(wú)意識(shí)的。因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)既然不僅僅是古漢語(yǔ)范疇的，那么就應(yīng)該是多角度，多層次的，包含文學(xué)，歷史，人文，地理，思想等等。如此便要求教師有充分的背景知識(shí)的儲(chǔ)備。還比如在一些文言文的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去查找相關(guān)的資料，這些資料大多是文言文，從而在不知不覺中達(dá)到閱讀文言文的目的。而教師，也可以采用古裝劇或者當(dāng)代流行的大眾文學(xué)方式來(lái)導(dǎo)入文言文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。王老師還有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是他比較注重朗讀，不同方式的朗讀。《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：________________________________________________________________ 《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語(yǔ)言是：__________________________________________________________________ 《孫權(quán)勸學(xué)》的成果
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