【正文】 。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少；對(duì)文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。一、說教材《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級(jí)下冊第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)事跡。③課后背誦全文。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（5）故事復(fù)述。（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。）二、讀譯課文，理解文意 ：（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)程序教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 ：三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，要重視師生的語言交流與心靈溝通。語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，因此，我在教本課時(shí)采用誦讀法、討論法和情景教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，理解和品味人物語言。二、說教法學(xué)法我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，我采用以下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)：從人物語言中分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。根據(jù)這一要求，并結(jié)合教材和學(xué)情的分析，我把本課的三維目標(biāo)確立為：（1.）誦讀課文，把握文意，并掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，復(fù)述課文內(nèi)容。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，鑒于此，我充分利用他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生感悟理解文本的能力。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。一、說教材教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第三單元第五課。在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生念翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力。9，板書設(shè)計(jì) 10，教學(xué)反思本課教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說可以幫助他們熟悉課文情節(jié)，這樣就為理解故事內(nèi)容做了鋪墊。拓展訓(xùn)練?！边@樣說有何作用？魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？表明呂蒙的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣? 我設(shè)計(jì)這些問題的目的是：引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的對(duì)話，感受人物說話的口吻、神態(tài)、心理，分析人物的性格特點(diǎn),從而使學(xué)生更好的把握文章中心。在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，弄清文意，”和解決本課的教學(xué)難點(diǎn)“反復(fù)朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上疏通文意,體會(huì)文章給人的啟示”4設(shè)疑討論 這一部分我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)問題（具體見課件）：“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。讀出感情。速度舒緩一些。此環(huán)節(jié)的目的是：一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，另一方面拓展學(xué)生的視野，再次為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。簡介文體及作者。.”概括起來,本課的學(xué)法是:提問題,多讀書,善交流,勤思考七，教學(xué)過程我的整個(gè)教學(xué)過程是這樣安排的：創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。六，學(xué)法指導(dǎo)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:“帶疑讀書。情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。朗讀法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上疏通文意,體會(huì)文章給人的啟示 難點(diǎn)揣摩文中的對(duì)話，感受人物說話的口吻、神態(tài)、心理，分析人物的性格特點(diǎn)四，學(xué)情分析經(jīng)過小學(xué)和七年級(jí)上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，體會(huì)文章給人的啟示能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。第二，教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書理解文章大意”。第一，教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自人教版七年級(jí)下冊第三單元的一篇小短文,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿王《孫權(quán)勸學(xué)》說課案設(shè)計(jì)者：汝州市八中 王繼峰我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級(jí)下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。下面我將按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。根據(jù)這一要求，并結(jié)合教材和學(xué)情的分析，我把本課的目標(biāo)確立為：知識(shí)目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神 三，教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，我把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：。但不扎實(shí)，不牢靠。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要五，教學(xué)方法總的來說“教學(xué)千法，朗讀為本”。對(duì)初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，來疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。總之，本節(jié)課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效地指導(dǎo)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主拓展能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。讀中提問,合作交流。（播放《刮目相看》的視頻資料）我認(rèn)為語文教學(xué)最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中的情感因素,善于激發(fā)學(xué)生情感,如何根據(jù)課文教學(xué)需要,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,《刮目先看》作為教學(xué)切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“勸學(xué)”這個(gè)話題的興趣，因?yàn)槭瞧吣昙?jí)的學(xué)生，所以在課上觀看類似動(dòng)畫片的成語故事會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，教師再上課講授新知識(shí)時(shí)學(xué)生就不會(huì)覺得文言文枯燥乏味了，我之所以這樣安排是源于一句話：興趣是最好的老師。以多媒體展示的方式介紹本課的作者作品，及課文中主要人物。3，朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練通過以下五部完成：1，課件展示課文朗讀，讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意自此讀音，注意課文語氣，并注意朗讀節(jié)奏2，學(xué)生試讀課文，同時(shí)注意容易讀錯(cuò)的生字詞3，再播放一遍課文錄音，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文 4，全班齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏（駢 句，散句結(jié)合）。5，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋，同學(xué)之間相互提問，相互答疑疏通課文的字詞句通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，目的是：完成本課的教學(xué)目標(biāo)，“了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語?！北磉_(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)和 “卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益。以完成本課的能力目標(biāo)，和突破本課的教學(xué)難點(diǎn)品讀課文，賞析對(duì)話美；學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，并分析人物性格通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，可以學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后得到的啟示,并積累關(guān)于讀書的名言 以概括性的語言對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟讀書的重要性比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上的異同（一百字左右）。另外，朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有幫助。課堂氣氛比較好。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿各位老師你們好，今天我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、和教學(xué)程序四個(gè)方面來說這一課。這是一個(gè)名人單元。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書理解文章大意”。（2）品味人物語言，分析人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書疏通課文，教師準(zhǔn)備課件。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該注意學(xué)生平日誦讀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)。學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫法。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋。（2）全班齊讀。（4）釋疑：