【正文】 表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)其對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。（先力陳必要，再現(xiàn)身說(shuō)法。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問(wèn)題的方法四、說(shuō)過(guò)程（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了寫(xiě)作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,；把品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：揣摩人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少；對(duì)文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。一、說(shuō)教材《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)事跡。③課后背誦全文。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（5）故事復(fù)述。（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。）二、讀譯課文，理解文意 ：（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 ：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，要重視師生的語(yǔ)言交流與心靈溝通。語(yǔ)文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感培養(yǎng)，因此，我在教本課時(shí)采用誦讀法、討論法和情景教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，理解和品味人物語(yǔ)言。二、說(shuō)教法學(xué)法我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，我采用以下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)：從人物語(yǔ)言中分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。根據(jù)這一要求，并結(jié)合教材和學(xué)情的分析，我把本課的三維目標(biāo)確立為：（1.）誦讀課文，把握文意，并掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，復(fù)述課文內(nèi)容。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，鑒于此，我充分利用他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生感悟理解文本的能力。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。一、說(shuō)教材教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課。五是領(lǐng)會(huì)思想,、情景導(dǎo)入,語(yǔ)文教學(xué)最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中的情感因素,善于激發(fā)學(xué)生情感,如何根據(jù)課文教學(xué)需要,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,在課初,我設(shè)計(jì)了“在生活中都有誰(shuí)勸你認(rèn)真學(xué)習(xí)效果如何 ”等問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入,作為教學(xué)切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)“勸學(xué)”這個(gè)話題的興趣,然后安排學(xué)生讀題提問(wèn),、聽(tīng)讀結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,教師要給學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí),學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài),:通讀課文,把課文讀通讀順。三是找出問(wèn)題,師生討論。選精問(wèn)題,師生討論.”概括起來(lái),本課書(shū)的學(xué)法是:提問(wèn)題,多讀書(shū),善交流,、,我將把整個(gè)教學(xué)流程分成五個(gè)板快:一是情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。“朗讀法”就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀,感悟的目的,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,、學(xué)法選擇.“興趣是最好的老師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:“看題設(shè)疑,帶疑讀書(shū)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。過(guò)程與方法：● 能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法.《孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里,無(wú)非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,、教學(xué)目標(biāo)、,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)如下: 知識(shí)與技能：●熟記有關(guān)《資治通鑒》的常識(shí)。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材的地位和作用.《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。●積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)人的啟示。● 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。,我先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),、,講述的是一個(gè)小故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)較感興趣,為此,在教學(xué)中我將選擇“自學(xué)輔導(dǎo)法,朗讀法”相結(jié)合的教法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文.“自學(xué)輔導(dǎo)法”,就是根據(jù)對(duì)教材學(xué)習(xí)的需要,教師主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給以適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)。讀中提問(wèn),合作交流。二是聽(tīng)讀結(jié)合,了解大意。四是口述全文,把握內(nèi)容。,聽(tīng)與讀結(jié)合,我將播放一遍錄音,以幫助學(xué)生掃除字詞在讀音上的障礙,聽(tīng)完錄音后我將要求學(xué)生齊讀課文,我將再次播放錄音,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聽(tīng)朗讀的節(jié)奏,再次讓學(xué)生朗讀課文,我將根據(jù)新課標(biāo)的要求,給學(xué)生足夠的時(shí)間和自主權(quán),讓他們能自主地思考,我還提出“這篇課文大體講了一個(gè)什么故事 ”,隨后以提問(wèn),、找出問(wèn)題,:“,大疑則大進(jìn).”新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題基本提出后,根據(jù)本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)的要求,我將讓學(xué)生找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ),、口述全文,“自主,合作,探究”,在這里我將安排34分鐘讓學(xué)生自行翻譯課文,隨后將隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生逐字逐句翻譯,令其他學(xué)生補(bǔ)充,更正,、領(lǐng)會(huì)思想,學(xué)生發(fā)言.“文章不是無(wú)情物”語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同,就是語(yǔ)文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素.“文章中的思想感情不是教師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來(lái)的.” 在此環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生齊讀一遍課文,隨后提出“呂蒙原是一介武夫,后來(lái)魯肅為何愿意與他結(jié)友 ”在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后,讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸?duì)身邊人的“勸學(xué)”.、司馬光孫權(quán) 勸呂蒙 贊 魯肅關(guān)愛(ài)部下 能聽(tīng)取 愛(ài) 才、好學(xué)善勸 別人意見(jiàn) 敬 才第二篇：孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿各位老師你們好，今天我說(shuō)課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、和教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這一課。這是一個(gè)名人單元。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書(shū)理解文章大意”。（2）品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書(shū)疏通課文，教師準(zhǔn)備課件。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該注意學(xué)生平日誦讀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)。學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋。（2）全班齊讀。（4）釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）四、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演：請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸 ：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。②。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿1我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)