【正文】 發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。進而提出解決問題的對策及建議。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：，縮短學科內(nèi)教師差距問題。（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制 學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。.學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。學校層面：1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。四、教與學存在的問題 學生層面：學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。（3）、各學科間的不平衡。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。其中語文、英語、數(shù)學、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應在培優(yōu)上多花工夫。特別突出的學科不多，領頭效應不強。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學科成績之間的不平衡。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。第一篇：初中期中考試質(zhì)量分析報告南坪中學2011秋季學期期末考試質(zhì)量分析報告一、組織與閱卷情況本次期末考試，于1月58日在教研室的統(tǒng)一組織下施行，考試期間組織嚴密，教務處按照市教研室和中心學校的要求統(tǒng)一安排了考務，共設23個考場，七、八年級交叉安排考號，每個考室40人，九年級共設11個考室，每考室30人，個考試均有2名監(jiān)考教師，完全按照中考要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教務處按照中心學校要求強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。二、試題總體評價本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等（七年級數(shù)學較難），質(zhì)量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學具有良好的導向作用。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學（高低懸差25分）、英語（高低懸差33分）、語文（高低懸差16分）、地理（高低懸差14分）、歷史（高低懸差15分）、思品（高低懸差6分）、生物（高低懸差10分）學科成績均分差距大，及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學科。初二年級語文學科高低懸差有6分、數(shù)學有18分、英語31分、歷史10分、地理6分、物理10分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。初三年級數(shù)學（高低懸差8分）、英語（高低懸差7分）、化學（高低懸差6分）、物理（高低懸差5分），政治、歷史、語文較均衡。表現(xiàn)突出的有七年級2班成績的相對較好（前100名人數(shù)）。（見第一點分析）（4）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前40名分析，具體分析見后面附表。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。三是課堂練習的實效性差。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。課后輔導抓得不扎實。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。五、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級主任、業(yè)務校長抓宏觀調(diào)控。在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A的前題下，能提高自身的綜合能力。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。關鍵在落實上下工夫。，解決課堂教學高耗低效的問題。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。，抓薄弱，促平衡。任何