初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)案例范文大全-展示頁
2024-10-03 20:52本頁面
【正文】 ”展開教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象的符號變換應(yīng)用等活動，展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實際問題的一般過程。我相信〃只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材〃使德育教育溶于教學(xué)過程中〃既可提高教學(xué)效果〃也有利于學(xué)生身心健康地成長。牛二〃羊五〃直金八兩。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)先人〃努力學(xué)習(xí)〃爭取創(chuàng)造更多的“中國定理”哦＝（同學(xué)們鼓掌〃出現(xiàn)了本節(jié)課的又一個小高潮。真了不起＝師：是啊〃我們的祖先用他們的聰明才智創(chuàng)造了世界奇跡。其實代入消元法的思想就是孫子的化歸法啊〃只不過我們發(fā)現(xiàn)用今天的二元一次方程組來表示〃更清楚明了罷了。師：對〃我們今天學(xué)習(xí)的是用代入消元法來解二元一次方程組的。我現(xiàn)在問你們一個問題：今天我們的方程組是怎么來解的?。忌?：用代入消元法啊。這種思維方法叫化歸法。所以〃“獨腳雞”和“雙腳兔”的腳的數(shù)量與它們的頭的數(shù)量之差〃就是兔子的只數(shù)。這樣〃“獨腳雞”和“雙腳兔”的腳就由94只變成了47只；而每只“雞”的頭數(shù)與腳數(shù)之比變?yōu)?∶1〃每只“兔”的頭數(shù)與腳數(shù)之比變?yōu)?∶2。那你們知道孫子是如何解答這個“雞兔同籠”問題的嗎＜【學(xué)生們流露出迫切想知道的神情】師：原來孫子提出了大膽的設(shè)想。用代入消元法解這個方程組可得結(jié)果。（學(xué)生用一元一次方程求解）……【學(xué)生小組討論非常激烈】生4：用今天所學(xué)的二元一次方程組的方法〃這個問題就更容易解決了。求籠中各有幾只雞和兔＜同學(xué)們〃你們會解嗎＜……【同學(xué)們一陣思考討論后】生2：老師〃我會解。其中“雞兔同籠”流傳尤為廣泛〃它還漂洋過海流傳到了日本等國呢＝師：今有雞兔同籠〃上有三十五頭〃下有九十四足〃問雞兔各幾何＜意思是：有若干只雞和兔在同一個籠子里。下面是我數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的一個案例：師：同學(xué)們〃剛才我們已學(xué)習(xí)了二元一次方程組的一種解法即代入消元法〃下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識一起來研究一個有趣的數(shù)學(xué)題目。我作為一名初中數(shù)學(xué)教師〃既要搞好教學(xué)工作〃又要做好學(xué)生的思想教育工作。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)案例《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確規(guī)定：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育〃這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)?！彼自捳f“十年樹木〃百年樹人”〃在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也把德育教育放在了十分重要的位置〃德育工作是教育事業(yè)的重要組成部分,是素質(zhì)教育的靈魂和核心,是塑造學(xué)生心靈的奠基工程。我充分利用教材挖掘德育素材〃我相信〃只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力〃點點滴滴〃有機(jī)滲透〃潛移默化〃最終肯定可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。生1（迫不及待地）：老師〃是什么問題啊＜師：同學(xué)們〃《孫子算經(jīng)》是我國南北朝時期一部重要的數(shù)學(xué)著作〃是我國古代《算經(jīng)十書》之一〃許多問題淺顯有趣。從上面數(shù)〃有三十五個頭；從下面數(shù)〃有九十四只腳。（用小學(xué)算術(shù)方法求解）生3：老師〃我有另外的解法。設(shè)雞有x只〃兔有y只〃則根據(jù)題意有：x+y=35〃2x+4y=94。師：同學(xué)們的解法都很好〃特別是生4的解法〃他把我們今天所學(xué)的知識都應(yīng)用進(jìn)來了〃使我們更容易理解。他假設(shè)砍去每只雞和每只兔子二分之一的腳〃則每只雞就變成了“獨腳雞”〃而每只兔就變成了“雙腳兔”。由此可知〃有一只“雙腳兔”〃腳的數(shù)量就會比頭的數(shù)量多1。生5：孫子真?zhèn)ゴ蟀 ā秾O子算法》真棒＝師：孫子的這一思路新穎而奇特〃其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。生6：老師〃什么是化歸法?。紟煟夯瘹w法就是在解決問題時〃先不對問題采取直接的分析〃而是將題中的條件或問題進(jìn)行變形〃使之轉(zhuǎn)化〃直到最終把它歸成某個已經(jīng)解決的問題。就是先把方程組變形〃使得一個未知數(shù)能用含另一個未知數(shù)的代數(shù)式表示〃然后把它代到另一個方程〃變成一個一元一次方程來解。它的數(shù)學(xué)思想就是把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為我們已很熟悉的一元一次方程〃而一元一次方程我們很容易解決。生8：原來我們今天的解法思想我們祖先早就會運(yùn)用了啊。《孫子算法》中還有一個很著名的數(shù)學(xué)問題〃它的發(fā)現(xiàn)比西方要早很多〃那個問題的推廣及解法被稱為中國剩余定理〃它在近代抽象代數(shù)中占有非常重要的地位。）【同學(xué)們熱情高漲】師：同學(xué)們〃老師現(xiàn)在還有一個類似的題目〃有沒有興趣再來解一下?。忌幥翱趾蟮嘏e手）：想＝師：今有牛五〃羊二〃直金十兩。牛羊各直金幾何＜【本節(jié)課氣氛非常好〃學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動〃在解決本節(jié)教學(xué)問題的同時〃有效而又無痕地滲透了德育〃正所謂“潤物細(xì)無聲”?。健靠傊ǖ掠逃龖?yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教育當(dāng)中〃這不僅符合新課標(biāo)的要求〃也是數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要。第二篇：初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例（范文）初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例一、學(xué)生起點分析：通過前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，初步掌握了運(yùn)用方程解決實際問題的一般過程，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時常常會遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。因此，本節(jié)教材的處理策略是：展現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程，解方程——檢驗解的合理性。通過解決實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須檢驗方程的解是否符合題意。（三）、情感態(tài)度與價值觀：通過對希望工程義演中的數(shù)學(xué)問題的探討，進(jìn)一步體會方程模型的作用，同時，從情感上認(rèn)識希望工程，懂得珍惜今天的良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第一環(huán)節(jié)：情景引入 內(nèi)容：出示七幅圖片如下：引入“獻(xiàn)愛心”活動。目的：；，讓學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，將來為國家多做貢獻(xiàn)。第二環(huán)節(jié)：活動探究內(nèi)容：教材中的問題情境。讓學(xué)生將應(yīng)用題
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