【正文】 ndly worriedly loudly sweetl ytimidly bravely confidently)還可說say some thing in a friendly ，生動地表達(dá)了說話時的不同心情。正確無誤的造句能力和各種文體的寫作技巧，兩者缺一不可。第二篇：初中英語作文寫作心得中考英語作文寫作技巧，英語寫作是中考中檢測學(xué)生語言應(yīng)用能力的最重要部分。采取這種以教材為素材，日常教學(xué)為載體，先輸入，后輸出、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練方式有以下幾個優(yōu)點：，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。對于大多數(shù)同學(xué)犯的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上著重講解；對于個別同學(xué)的錯誤，可以把同學(xué)叫來，當(dāng)面予以指正。五、評一評學(xué)生之間相互批改完作文之后，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的習(xí)作以及他們的批改進(jìn)行點評，對于好的方面進(jìn)行表揚，對于不足的地方予以指正。我要求學(xué)生之間相互批改，其實這也是一種相互學(xué)習(xí)，互相幫助的過程。其余大部分的作文要學(xué)生自己去改。當(dāng)然在所有的批改方法當(dāng)中，面批是效果最好的，但是，教師的時間和精力有限，而且很多學(xué)生所犯的錯誤是相同的。這時候教師的任務(wù)就是尋找類似的寫作素材讓學(xué)生檢查自己的所學(xué)，收獲自己辛勤勞動的成果。為下一步的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言能力。具體有以下幾個步驟（以saving the earth為例）：一、理一理在學(xué)習(xí)了一個單元或一篇文章之后，先讓學(xué)生整理本課或本單元出現(xiàn)的新的知識點，然后讓學(xué)生去理解記憶并掌握這些知識點的用法。要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認(rèn)為我們首先應(yīng)從日常的課堂教學(xué)入手，把寫作植根、貫穿于整個課堂教學(xué)之中，通過各種途徑，使學(xué)生的寫作能力和其他的聽、說、讀能力均衡發(fā)展，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。反觀我們以往的英語教學(xué)，往往把寫作看作是一種應(yīng)試手段，到了中考復(fù)習(xí)階段才針對性地對英語寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生按照中考書面表達(dá)的形式和要求，一篇又一篇地寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫的要求為：，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；、語句通順；。第一篇：初中英語寫作教學(xué)心得初中英語寫作教學(xué)心得英語寫作歷來是英語教學(xué)的難點和重點，其費時費力卻又收效甚微的特點造成了 “聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛” 的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生話題幼稚、句式單一、內(nèi)容枯燥； 而另一方面，中考書面表達(dá)的要求卻越來越高。該要求體現(xiàn)了以下幾個特點：第一，寫作要遵循英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則；第二，學(xué)會表達(dá)自己的觀點和態(tài)度；第三，表達(dá)內(nèi)容生動、有趣；第四，表達(dá)形式多樣，能用不同的詞匯、句子、語體及文體表述。這種做法的弊端是顯而易見的：既沒有體現(xiàn)由易到難循序漸進(jìn)的過程，也不符合語言的“先有大量的語言輸入，再有有限的語言輸出 ”原則。為此，筆者在平常的寫作訓(xùn)練中，特別注意遵循“循序漸進(jìn)、先輸入，再輸出”的寫作原則。我們列出的重要知識點有：How was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在學(xué)生記牢這些語言點之后，我向?qū)W生提供了更多的有關(guān)這些知識點的句子（如下所列），讓學(xué)生去體會在什么樣的情景下使用這些語言點，以及該如何使用。 water in the lake is no longer fit for the living condition is getting worse, people begin to fight against a result of the water pollution, there is no fish left in the 、讀一讀在這個階段，我為學(xué)生提供一篇和本單元文體相仿，而難度又和中考寫作要求差不多的文章，讓學(xué)生閱讀、和課文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)異同，體會這種文體的寫作特點，作者的寫作技巧以及自己在寫的時候應(yīng)注意那些問題等等。教師可以在布局謀篇方面給以指導(dǎo)：There is a small river next to my is said that it used to be a clean river and my villagers have lived on the river for hundreds of I was a boy I often went to swim in the , in the past ten years, it has been seriously throw rubbish into are few fish left in the river and even the few fish are dying water is no longer fit for drinking and will get worse and worse if we go on polluting our joy, my villagers begin to understand the a result, they are now trying their best to stop polluting am sure the river will bee clean and beautiful 、練一練在學(xué)生掌握了本文中出現(xiàn)的語言點并懂得了此類文體的寫作方法和技巧之后，學(xué)生就可以臨摹著寫一篇體裁相仿的文章了。四、改一改學(xué)生寫完作文并不是萬事大吉，事到功成了。因此教師只要每次挑選上一些各種層次的習(xí)作進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中暴露出來的問題并就典型問題在課堂上給同學(xué)們指出來就行了。這里所談到的自己批改并不是每個人自己改自己的，因為思維定勢的原因，一個人是很難發(fā)現(xiàn)自己的問題的。因為學(xué)生在批改別人習(xí)作的過程中，通常是帶著一種質(zhì)疑的心態(tài)去進(jìn)行的，而質(zhì)疑并尋求確認(rèn)正是一種非常有效和積極的學(xué)習(xí)方法。特別是學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，行文邏輯以及語法錯誤。只有通過教師的點評，學(xué)生才會真正了解自己在寫作方面存在的問題，也會在以后的寫作中給予重視和糾正。鞏固了書本知識，加深了對文章的理解。提高中考寫作水平，需要有效的訓(xùn)練。正確無誤的造句能力這得從初中一開始就抓起，首先可以從替換單詞、擴(kuò)詞造句訓(xùn)練，做到有效積累，擴(kuò)大視野，靈活運用。擴(kuò)詞有：play football——play foot ball in the play ground——play football in the play ground with my friends——play football in the play ground with my friends after ，play the piano?等，后面的狀語都可以有相應(yīng)的更換。The students love life.——The studentsof Class One love enjoyable