【正文】 斗折蛇行，明滅可見。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。八年級下冊語文《小石潭記》教案1從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。第二篇：八年級下冊語文《小石潭記》教案八年級下冊語文《小石潭記》教案作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確； 會讀文章：讀出語氣，讀出感情。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。設(shè)計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點中尋找信息）設(shè)計意圖：“一切景語皆情語”，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系?！蓖ㄟ^練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。”（３）課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點的詞：１、從小丘西行百二十步 ２、斗折蛇行，明滅可見３、心樂之４、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者５、清 水尤清冽 以其境過清 ６、可 潭中魚可百許頭 不可知其源許潭中魚可百許頭先生不知何許人也 用現(xiàn)代漢語解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互，不可知其源。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（多媒體呈現(xiàn)卡片）設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。指導(dǎo)：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。（2）自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌Ｔ谶@期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進士第。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。２、走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。引出唐代詩人柳宗元。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。三、教法設(shè)想“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見???移步換景|潭中景物…………………………………特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合 |小潭源流?????????????形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景.《小石潭記》說課稿教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景 13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢 犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。4．點一個小組讀第二自然段。(彩屏顯示。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！缎∈队洝方贪冈O(shè)計第二課時第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。2．斗折蛇行，明滅可見。七、布置作業(yè)：選擇一處給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。（三）在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時讀出有關(guān)描寫景物和人物心境句子的感情。五、品味《小石潭記》，與柳宗元對話。（二）我來做導(dǎo)游，向您介紹小石潭1．選擇課文中最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。同學(xué)互助，教師點撥、強調(diào)重點詞語、句子。二、走進作者，了解背景、作品的了解。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。： 1課時 ：投影儀 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。（3）利用合作、討論、探究的方法，師生互動的形式，與柳宗元同游，與柳宗元對話，體會課文抓住特點描寫景物，借景寫情的寫法，提高寫作能力。、學(xué)法(1)引導(dǎo)學(xué)生看注釋，查字典，同學(xué)互問，順暢地朗讀課文，并初步了解課文大意，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。3．學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，借景寫情的寫法。第一篇：八年級下冊小石潭記教案及說課稿（模版）《小石潭記》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：，激發(fā)愛我中華的感情。2．正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。教學(xué)設(shè)想：1．預(yù)習(xí)要求（1）利用工具書給生字注音，并自主朗讀二遍。（3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文意，教師對重點詞語作點撥，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，與同學(xué)、老師交流，提高口語表達能力。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。三、走進《小石潭記》（一）朗讀課文，師生評議 （二）疏通文意，組長負責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號準(zhǔn)備質(zhì)疑。3．以搶答的形式進行課堂檢測（印發(fā)練習(xí),重在詞義、句意）四、與柳宗元同游（一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫景物的寫法 1．投影思考題：（1）課文寫了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫的？它們各有什么 特點？（２）寫景物條理清楚，作者是怎樣安排寫景的順序的？ 2．分小組討論后各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言，教師評議、板書，以鼓勵為主。2．輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。（一）師生互動，精讀感悟，體會以景寫情的寫法 1．引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說感受優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感覺？ 2． 2．深入探究，走近柳宗元 “一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？（二）與柳宗元對話，進一步體會以景寫情的寫法以“柳宗元，我想對你說”與柳宗元對話，深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。六、師生共同總結(jié)本課的收獲。一、解釋下列加點的字從小丘西行百二十步斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互二、解釋下列句中加點字的古今詞義乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)三、一詞多義 清：下見小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過清（冷 清）差：參差披拂（長短不一）其岸勢犬牙差互（交 錯）可：潭中魚可百許頭（大 約）不可知其源（能 夠）為：全石以為底（作為）為坻，為嶼（成 為）以：全石以為底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（因 為）三、翻譯下列句子：1．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3． 凄神寒骨，悄愴幽邃。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。(彩屏顯示。2．理解作者借景所寄喻的心情。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。)明確：清澄。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。7．指名朗讀第三自然段。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。10．教師范讀第四自然段。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。四、布置作業(yè)背誦全文。本單元入選的課文都是古代詩文，除最