【正文】 課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。二、學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。過程和方法目標：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。)明確：清澄。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。2．理解作者借景所寄喻的心情。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。一、解釋下列加點的字從小丘西行百二十步斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互二、解釋下列句中加點字的古今詞義乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)三、一詞多義 清：下見小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過清（冷 清）差：參差披拂（長短不一）其岸勢犬牙差互（交 錯）可：潭中魚可百許頭（大 約）不可知其源（能 夠）為：全石以為底（作為）為坻，為嶼（成 為）以：全石以為底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（因 為）三、翻譯下列句子：1．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（一）師生互動，精讀感悟，體會以景寫情的寫法 1．引導(dǎo)學生進入情境，暢說感受優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感覺？ 2． 2．深入探究，走近柳宗元 “一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？（二）與柳宗元對話，進一步體會以景寫情的寫法以“柳宗元，我想對你說”與柳宗元對話，深入體會柳宗元當時悲涼的心境。3．以搶答的形式進行課堂檢測（印發(fā)練習,重在詞義、句意）四、與柳宗元同游（一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫景物的寫法 1．投影思考題：（1）課文寫了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫的？它們各有什么 特點？（２）寫景物條理清楚，作者是怎樣安排寫景的順序的？ 2．分小組討論后各學習小組推選代表發(fā)言，教師評議、板書，以鼓勵為主。今天我們學習《小石潭記》。(4)引導(dǎo)學生寫導(dǎo)游詞，與同學、老師交流，提高口語表達能力。（3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。2．正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。3．學習抓住特點描寫景物，借景寫情的寫法。、學法(1)引導(dǎo)學生看注釋，查字典，同學互問，順暢地朗讀課文，并初步了解課文大意，培養(yǎng)語感，積累語言材料。： 1課時 ：投影儀 教學過程：一、導(dǎo)入課文訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。二、走進作者，了解背景、作品的了解。（二）我來做導(dǎo)游，向您介紹小石潭1．選擇課文中最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。（三）在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生背誦，背誦時讀出有關(guān)描寫景物和人物心境句子的感情。2．斗折蛇行，明滅可見。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。二、學習討論，完成目標、1．指名朗讀課文第一自然段。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。4．點一個小組讀第二自然段。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢 犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景 13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。設(shè)計意圖：依據(jù)教學目標 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。我認為，教學千法，朗讀為本。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。２、走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌Ａ私鈱懽鞅尘埃欣趯W生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。（2）自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。（多媒體呈現(xiàn)卡片）設(shè)計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。”（３）課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點的詞：１、從小丘西行百二十步 ２、斗折蛇行，明滅可見３、心樂之４、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者５、清 水尤清冽 以其境過清 ６、可 潭中魚可百許頭 不可知其源許潭中魚可百許頭先生不知何許人也 用現(xiàn)代漢語解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互，不可知其源。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。新課標也指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。八年級下冊語文《小石潭記》教案1從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。教學目標：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細讀品味，感受美景和情感；知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。教學步驟一、激趣導(dǎo)入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。品讀“心樂之”?！胺ブ袢〉溃乱娦√?，水尤清冽?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！皝倘徊粍樱瑐m爾遠逝，往來翕忽。品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”?！斌w會作者凄涼悲傷的感情?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。唐代古文運動的倡導(dǎo)者，主張“文以明道”，注重文學的社會功能，“唐宋八大家”之一?！缎∈队洝肪褪瞧渲兄?。）全石以為底?！保┏烧Z積累斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。），寒冷。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。坻（ch237。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風飄蕩。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。佁（yǐ）然，愣住的樣子。往來翕（xī）忽：來來往往輕快敏捷。其岸勢犬牙差互，不可知其源。犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯。以其境過清，不可久居，乃記之而去。），深。原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。文中作者運用多種方法繪景，試舉例說明。寫魚“影布石上，佁然不動”是靜，“俶爾遠逝，往來翕忽”是動，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜。八年級下冊語文《小石潭記》教案2教學目的：，體會作者情感，分析課文內(nèi)容，情景交融的寫法教學重點：教學難點：情景交融的寫法教學方法：導(dǎo)讀點撥背誦拓展教學用具：多媒體課件教時安排：一課時教學設(shè)想：本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完，我設(shè)想利用多媒體教學信息量大，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務(wù)。但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。)B、隸而從者(不譯，表并列關(guān)系)C、潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)1游：A、皆若空游無所依(游動)B、同游者(游覽)1環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán))(2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))1為：A、全石以為底(做為)B、為巖(成為)四、詞類活用：如鳴佩環(huán)，心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。下：名詞作狀語，向下。遠：名詞作狀語，向遠處。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。1近岸。五、古今異義小生：古義：青年，后生。乃記之而去。今義：住?？?，古義：大約。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。ng)竹】竹林。【以為底】把，用【卷(qu225。【嶼】小島。【綴】連結(jié)?！緩摹扛鷱??！静肌空沼常植??！臼拧咳ィx開?！驹础吭搭^。ng)】憂傷的樣子?！灸恕坑谑?，就。省略句：乃記之而去。以其境過清。俶爾遠逝。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來?幽深冷寂，孤凄悲涼。2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的`往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。四、引導(dǎo)討論，完成目標(彩屏顯示以下問題。3．游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。(彩屏顯示。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。2．理解作者借景所寄喻的心情。取39。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(彩屏顯示。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情