【正文】 b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。編寫提綱教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。質(zhì)疑問難、交流互動。自主閱讀、整體感知教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。(教師板書課題)■題解要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害?！裾n時安排一課時。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。五、拓展和遷移下定義說明方法的使用：閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。四、探究文中說明方法及表達(dá)效果對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色？[列數(shù)字。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的?！榻B入侵途徑6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。 ——引出下文的危害“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。 ——介紹什么是它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的39。成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？——生物入侵者的危害——生物入侵的途徑——人們對生物入侵者的態(tài)度——各國對生物入侵者的措施三、深入文本，理清文章說明順序作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識。教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。正文：八年級上冊語文《生物入侵者》教案八年級上冊語文《生物入侵者》教案八年級上冊語文《生物入侵者》教案1教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。(板書課題)二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價值的信息。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ——承上啟下事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的?！胧┙處熜〗Y(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者？(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。[舉例子。[打比方。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法?！闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。六、小結(jié)反思：學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗！八年級上冊語文《生物入侵者》教案2內(nèi)容預(yù)覽：《生物入侵者》教案●教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。提高學(xué)生的環(huán)保意識?！窠虒W(xué)重點學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的39。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。a．小組內(nèi)交流：學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和