【正文】 學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。多些對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗(yàn)良師益友的關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。那么怎樣讓一年級(jí)學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)下冊指出“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。這個(gè)結(jié)論已被世界人類開發(fā)會(huì)議認(rèn)為是為全人類做出貢獻(xiàn)的一個(gè)研究成果。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。它的意義不在于識(shí)字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識(shí)字的要求，變多維度的識(shí)字教學(xué)要求為單維度的會(huì)認(rèn)，為大量識(shí)字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。教材中每一組編排一個(gè)識(shí)字課，更多的是隨文識(shí)字。識(shí)字和寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢? 又怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢? 對(duì)于剛剛接手低年級(jí)語文教學(xué)的我，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，就此我請(qǐng)教多位有多年低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的老師，并不斷的鉆研教材，把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，在教中不斷摸索讓我得出的結(jié)論是：解讀教材，把握識(shí)字要求、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式、探究方法，提高識(shí)字能力?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識(shí)字。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來了樂趣，提高識(shí)字的效果。平時(shí)，我用得最多的是“開火車”。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”?！安荨H=?”(早)以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。三、運(yùn)用趣味識(shí)字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法(一)一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。二、因材施教由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。只有營造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：“十張口，一顆心(思)”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如“門+口=?”(問)、“早+艸=?”(早)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。每次，我先問：“火車火車往哪兒開?”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開!”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。四、充分利用多媒體動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示