【正文】 ，讓文章的作者敬佩，更讓我敬佩。五、課后安排：把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看看他們說(shuō)些什么。問(wèn)題如：我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你受到了什么啟發(fā)？總結(jié)，提出建議：我們要學(xué)習(xí)烏塔的精神，但并不是要像她一樣獨(dú)自旅游，而是要在日常生活和學(xué)習(xí)中克服依賴思想，提高自己獨(dú)立生活的能力，要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。啟發(fā)思考：由此可見(jiàn)國(guó)外的父母和中國(guó)的父母對(duì)孩子愛(ài)的方式不一樣，一個(gè)重在“管”，一個(gè)注意了適度的“放”。提問(wèn)：當(dāng)烏塔問(wèn)“我”關(guān)于中國(guó)孩子的情況時(shí)，“我”說(shuō)中國(guó)的父母因?yàn)閻?ài)孩子而不讓他們獨(dú)自遠(yuǎn)游。通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，陪兒童玩”可知其生存能力強(qiáng)；從她 “給家里撥電話或寄明信片”可知其有責(zé)任感；從她“準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍？可知她做事有條理。提問(wèn)：文中的烏塔一個(gè)人去過(guò)哪些國(guó)家的城市？觀看多媒體幻燈片〈迷人的歐洲〉三、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文讓學(xué)生快速讀課文，談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子，她是怎樣旅游的。二、自讀課文布置學(xué)生自讀課文，建議學(xué)生先根據(jù)課前的閱讀提示去自學(xué)，對(duì)于不理解的地方與同桌討論解決。這到底是怎樣的女孩，她又是怎樣旅游的呢？我們一起看課文?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣提問(wèn)：如果讓你們一個(gè)人去國(guó)外旅游，你們想不想去，敢不敢去呢？ 指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性?！菊f(shuō)教法學(xué)法】教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是： ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。３、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。３、課后可讓學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。討論的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：① 要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游談，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情；② 可結(jié)合自己的生活實(shí)際談；③ 要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許爭(zhēng)論，討論不必求得一致。２、在學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。晚上談話，從烏塔介紹自己漫長(zhǎng)的旅途，她的自我保護(hù)意識(shí)（每到一地先查警察局電話號(hào)碼和經(jīng)常和家里保持聯(lián)系）；旅游前的準(zhǔn)備（查閱資料、掙旅游費(fèi)）；用自己的錢給家人買禮物；就父母愛(ài)孩子和允許不允許孩子單獨(dú)出門的問(wèn)題與“我”的爭(zhēng)論和她的見(jiàn)解；以及在旅游實(shí)踐中的個(gè)人體會(huì)這些事情中，我們對(duì)烏塔的自立精神有了更充分的了解；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物??從中我們可以看到一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。這種自立精神從初次見(jiàn)面就可以看出來(lái)?！稙跛方虒W(xué)建議１、這篇課文是略讀課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，要給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事。２、能有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。第一篇：烏 塔《烏 塔》 備 課 組 學(xué)習(xí)資 料攀枝花市第25小學(xué)四年組《烏塔》教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇課文寫了一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按事件發(fā)展順序來(lái)寫。選編這篇課文，目的在于在前篇課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。３、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。課文通過(guò)“我”和烏塔初次見(jiàn)面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個(gè)１４歲的小姑娘，雖然獨(dú)自一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是從“睡得正香”，收拾行裝，提醒“我”去超市買冰淇淋、礦泉水這些小事情中，給我們留下了一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫，還很有經(jīng)驗(yàn)的印象。幫助學(xué)生了解課文寫了一些什么事，目的是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解做充分的準(zhǔn)備，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有所感觸，有話可說(shuō)。教師就這些事件的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，組織學(xué)生討論。不管學(xué)生怎樣爭(zhēng)論，但應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)了課文后并不是要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。導(dǎo)學(xué)式教案《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第7組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。２、能有感情地朗讀課文。４、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。⑵ 從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。導(dǎo)入課文：有一位14歲的德國(guó)小姑娘卻一個(gè)人去了四五個(gè)國(guó)家，她還打算周游世界呢。（板書(shū)課題）這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。檢查自學(xué)情況，梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)事件去感受烏塔的特點(diǎn)，如從“她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼??她一聽(tīng)，高興得大叫??”可知其熱情、活潑；從“事先設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。提問(wèn)：讓一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自去那么遠(yuǎn)的地方，好不好？教師對(duì)學(xué)生的回答不做評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生到文中找出能說(shuō)明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要引導(dǎo)雙方從課文中找出依據(jù)來(lái)反駁對(duì)方，使得原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，因?yàn)闉跛呀?jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了人們，小孩子獨(dú)自出行并非不可行。這時(shí)烏塔說(shuō)了些什么去反駁？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這兩類態(tài)度哪一種更有利于我們的成長(zhǎng)？組織討論：如何理解“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界是不完美的”？你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？四、討論交流，拓展延伸設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇感興趣的話題發(fā)言。同時(shí)也要明白，一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。從烏塔看中外小學(xué)生的不同《烏塔》一課記敘了德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲，在羅馬的青年旅館與作者相識(shí)的故事。烏塔勇敢，獨(dú)立自主性及生活能力強(qiáng)，熱情，有愛(ài)心、孝心，辦事周到，有計(jì)劃……而中國(guó)孩子呢？他們（包括我）都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶都很愛(ài)我們，會(huì)帶我們一起出去玩，但一般不放心讓我們一個(gè)人出遠(yuǎn)門，那是因?yàn)橹袊?guó)的獨(dú)生子女太嬌氣，缺乏自立能力和吃苦精神；可這些又是為什么呢？那是因?yàn)榘职謰寢屘珛蓱T我們了。不信，我可以講一個(gè)故事，名叫《夏令營(yíng)中的較量》，故事的梗概是這樣的：1992年8月，由日本福岡民間團(tuán)體組織77名日本孩子到中國(guó)，一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)活動(dòng)。日本家長(zhǎng)乘車走了，只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子；中國(guó)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，但在艱難路段把兒子拉上了車。中國(guó)孩子的表現(xiàn)在我們的心中壓上了沉甸甸的問(wèn)號(hào)。這篇課文寫了