【正文】 對生活的熱愛。盡管課堂尚未完美，但與試教時相比，仍是有進步的。在整個教學過程中，我一緊張，思維也打結了，即使學生回答得很精彩也只給了個簡單的評價，鼓勵性不強。課前交流時，為了舒緩學生的緊張，我組織學生玩了一會兒游戲才開始上課。二、心理素質不過關。修改以后，我在關注文本中所反映小女孩烏塔的獨立精神和獨立人格的表現(xiàn)這一人文性的同時，也認真思考學生掌握些什么能力。教師應從工具性和人文性為出發(fā)點去解讀文本。最后的小練筆“我對獨立的思考”也是為了訓練孩子遷移運用課堂所學而設計的。有些人自己不會照顧自己?！苯又矣肿寣W生聯(lián)系生活實際說說，舉個例子。教學時，我先引導學生思考：假設一個14歲的中國孩子能不能獨自一人游歐洲？為什么？有的學生說：“能，但很少。已有知識和經驗是進一步學習的基礎，能力是學生知識和經驗的結合。學習是基于學生已有知識發(fā)展能力。通過同桌互相檢測，了解學生的預習情況，既有督促作用，也為下文的學習掃清了障礙。二、預習檢查。她就是誰呀？”揭示課題后引導學生質疑。以一組美麗的異國風光圖片欣賞拉開課堂的帷幕，接著，在學生的贊嘆聲中出示了歐洲地圖。在游校長的幫助下，我調整了整個教學設計，主要有以下教學環(huán)節(jié)“激趣導入——預習檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結全文”。第一次接觸這個文本時，在一天半時間里既要聽課評課，又忙于教學設計與制作課件，在解夠讀文本時不夠深入透徹，在設計教學時偏重于人文性，但也有設計了小練筆，讓學生遷移運用本課的寫作方法。但愿如今的思考，能成為明日的基石。課堂上，有大量的信息反饋，比如學生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調控能力有限，不善于把握學生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學方法的設計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動進入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。通過把世界當教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學流暢，文眼之處設計的唯一問題，強化學生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。三、以生為本，講究方法課堂教學方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學手段，學生的自讀自悟是關鍵，在教學中，我給予學生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎上，他們才比較容易歸納出課文的主要內容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。馮思捷的學會管理自己的時間，有效的進行期末復習的一分鐘演講又是多么的有必要。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。”的心聲，“我和爸爸去上海看世博，我學到更多知識。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準備，表達的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行。我對烏塔和學生的“獨立自主”給予了充分的肯定?！钡臅r間上不能自主的困惑。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。從我懂事起，爸爸媽媽就象關小鳥一樣把我關在了家里。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。真正達到略讀的目的。拖延了教學時間，沒有達到教學目標。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學效率。讓同學們先預習課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風土人情。為了讓學生明確目的，調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。一、以學定教，明確目的課文通過對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學習她為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事?？捎捎谡n堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學生沒有跟上來，對內容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習中再加以鞏固。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的同學都爭先恐后地談自己的看法。學生明白了這個道理后，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后以‘’這是一次怎樣的旅行？‘’‘’烏塔是個怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格？”三個問題為主線，讓學生抓住文中自己最感動的事或句子反復朗讀，細細體會，也可以和周圍的同學談談自己的看法。烏塔教學反思2《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。我們不能做溫室里的花朵。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。第一篇：烏塔教學反思《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。下面是小編收集整理的烏塔教學反思，歡迎閱讀參考！烏塔教學反思1《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。積累了經驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。不經歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。教學這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學習作者通過細節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學習作家寫法。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。第二篇：烏塔教學反思烏塔教學反思烏塔教學反思1烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓學生感到新奇、興奮。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。反思這一課的教學，主要有如下幾點的收獲和教訓。以及讀書要有自己的見解，有個人的想法。先后在四個教學班內磨礪。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球學校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學生理解歐洲主要國家的風土人情和文化背景，以幫助學生理解課文。在第一個教學班設計的教學目標中，缺乏流利的朗讀課文這一認識，學生對一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導致在拓展訓練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學生剛開始學習辯論問題，條理不清晰，教師在引導讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經驗，以至于學生辯論觀點不夠鮮明，兜兜轉轉，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，基礎是她在思想上和精神上也是獨立的。二、學為主體，把握原則在第二次磨礪之后，學生對14歲的烏塔獨自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會如何解決這一疑問有了深刻的認識之后，而對烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會不會擔心和父母對此事會怎樣想？這一疑點該如何引導解決呢？在解決這個問題的過程中，只有把握“學為主體，教為主導，能力為目的”的教學原則，才能有利于發(fā)揮學生主動閱讀的積極性，培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解和口語交際的本領，發(fā)展學生的寫作技巧的能力。只是課前收集外國風情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠遠不夠的，如何真正的讓學生讀懂課文，說出心聲應該是這一堂課的另外一個亮點。讓孩子們充分體會閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實性的懷疑，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個自由的空間。于是，書本和電視就成了我消磨時間的唯一辦法。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護著，生怕沖出一個壞人把我抱走?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板，同學們對這一肯定和鍛煉積極響應，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細、豪爽、可愛、活潑”的女孩。介紹異國風情時，同桌同學主動積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹英國的教父習俗，更是深深的打動了每個在場的師生。”“歐洲七個游的學生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州。”的認識。如何培養(yǎng)自己的獨立自主意識？這一話題更是讓每一個學生意識到在危難關頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準備，讀書要有自己的思考和意見的體會，從同學們的心中自然而出。最后，引導他們針對這些內容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實的高談闊論，充分發(fā)掘了學生自主學習的潛能，巧妙的引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔的獨立自主的精神。講究過程管理和調控的方法。在堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯，我對她的這種舉動也給予肯定，讓她充滿信心進行學習。教學是一門遺憾的藝術，只有不斷的反思，才有更好的進步。烏塔教學反思2《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少女的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。直到試教時我仍在糾結“如何讓學生更快地理解文本呢？”“板書應該如何設計會更有助于學生理解文本呢？”在思緒理不清的狀態(tài)下進行試教，盡管很流暢地按照教學設計完成了目標，但仍覺得未能讓學生深入地去理解文本，領悟作者的意圖。回顧錄制時的教學過程，較為滿意的有以下方面：一、激趣導入。我說：“多美的風景?。⊥瑢W們想去游覽一下嗎？有一個小女孩年僅14歲，卻獨自一個人游覽了圖片上這些美麗的`地方。學生紛紛回答：“烏塔遇到危險怎么辦？她沒錢了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。預習有利于學生在課堂更快更好地掌握內容，但只布置不反饋，只流于形式。三、探究感悟。我認為知識和能力是密不可分的，學生要有一定的知識，然后放手讓他們自學，這樣可以發(fā)展學生。此環(huán)節(jié)首先引導學生聯(lián)系生活實際，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨自一人游歐洲？”這個問題切入，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨立精神和獨立人格的表現(xiàn)，跟“我”對比，跟中國孩子對比，通過反復斟酌關鍵語句，引導學生概括自己的觀點，培養(yǎng)學生的概括能力，既關注了語文學科的人文性，又關注了工具性。”有的學生說：“不能。同學們各有說法：“有些人不會做飯，更不會洗衣服?！苯涍^一番討論以后，才讓學生再讀課文，并與實際生活聯(lián)系起來探究：烏塔為什么能獨自一個游歐洲呢？交流時，我試著去觸發(fā)學生內心思辨表達的欲望，從文本中提取信息并能把自己的觀點概括起來，達到本課的目標。反思不足之處：一、解讀文本的能力有待加強。在試教課上，我只關注了文本的人文性，而忽略了工具性。最后在游副校長的指導下，決定引導學生學會從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨立”的例子，并概括陳述自己的觀點。在錄播時，學生第一次到錄播室上課比較緊張，而我自己也比較緊張?？墒切Ч幻黠@。我的情緒影響了學生，學生比較拘謹，無法暢所欲言。我相信，只要繼續(xù)努力，就會有更好的自己。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識和能力。教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。結果學生展開想象，聯(lián)系