【正文】 作用。二導學,滲透目標。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。一年級語文教學反思5與單篇備課、教學相比，“單元整組教學”更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生“學”的過程，強調一個時段內語文實踐活動的“整體推進”，以求實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展?？勺屢呀泴W會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫忙新知識的掌握。課前我要求每一天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以個性注重引導學生主動識字，一年級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點?？墒钱攷в兴穆暤膹晚嵞概c聲母組成的音節(jié)出現(xiàn)時，學生拼起來有困難，這還需繼續(xù)鞏固。就這樣，學生就基本懂得了標調的方法。于是我就順勢引出標調歌的第一句“看見a就標a”。這節(jié)課中的另一個知識點就就是給復韻母標聲調，這也是一個難點。同樣在學第二第三個復韻母時引導他們用這樣的方法來發(fā)音，他們很快就學會了。復韻母是由兩個單韻母組成的，有了單韻母做基礎，在認讀復韻母時還是先讓學生觀察圖畫引出讀音，然后我手拿兩個單韻母邊演示邊發(fā)音，讓學生仔細觀察弄明白是怎樣發(fā)音的，從而體會復韻母的發(fā)音方法?？偠灾趧倢W拼音時激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。前面單韻母和聲母的教學都是由直觀形象的插圖引出讀音并借助插圖記憶字形。上述三點，尤其是第三點，為自身的教學提供了一個優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識字教學中的迷誤指明一個方向?；蛟S，這是識字教學在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結構。三、最重要的一點：生字教學與文本朗讀體會的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。”作為聽課者，我們應當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚、教學效果顯著呢？經本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關鍵所在：一、友好親密又不失教師威信的良好師生關系：友好親密朋友式的師生情誼極大地調動了學生的正面情緒，甚至改變學生的學習態(tài)度，為獲取教師的關注表揚而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學習潛力；必要的教師威信又是課堂教學秩序的有力保障，它確保了指令傳達、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學效率；二、訓練有素的行為方式和規(guī)范有序的習慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務，領讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實嚴格。應該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學狀態(tài)。正文：一年級語文教學反思一年級語文教學反思15篇一年級語文教學反思1一節(jié)理想的識字教學課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時時在識字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話?！皩W而不思則，死而不學則殆?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。因而學生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認、講、說、寫，但主觀接納的意識強烈，絲毫不覺厭倦。人之所長，便是己之不足。一年級語文教學反思2秋季開學到現(xiàn)在已經有三周多的時間了，我們已結束了聲母的教學，進入到復韻母的學習中。在前面的拼音教學中除了利用課文插圖正音記形外，還得經常講故事創(chuàng)設情境（例如：單韻母的四聲、整體認讀音節(jié)的學習、ǖ上兩點的省些規(guī)律等）、編順口溜和利用肢體語言。今天，我們開始學習復韻母了，復韻母的學習目標是學會復韻母及四聲，讀準音、認清形、能正確書寫，并能準確拼讀聲母與復韻母組成的音節(jié)。當我在演示示范讀的時候，學生非常專注地看著，因此演示完后問他們，他們都比較積極地舉手回答。學生借助這一方法既能快速地記憶復韻母的音形，又能為學習后面的復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母打下基礎。于是我就就先設置懸念說：“復韻母也有四頂‘帽子’（四聲），可是復韻母是由兩個單韻母組成，那這頂‘帽子’該給誰戴呢？”學生在思考的時候我就拿出ai讓學生討論，最后有的同學說給a戴，并且說因為a是大哥。同樣的方法引出“沒有a找oe,iu”并排標在后。整節(jié)課學生的學習熱情高，三個復韻母的認讀和四聲都掌握得不錯。一年級語文教學反思3作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并透過一段時光后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳?，到達識字的目的。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的不足。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自我。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。不足和需要反思的地方：課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。一年級語文教學反思4語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。這種保護就是一種教育。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。一、單元導讀課的教學整體感知：是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺?！皢卧M教學”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。（生字有：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美 ）生：我認識“學”，因為我是一名小學生，還有東園學校這些字中都有“學”字。生：我認識“吧”，是采用“換一換”的方式記住它的，“把”字的偏旁換成口字旁就行了。（學生說出來之后，不光其余的學生愣住了，我也愣住了，不過當我們仔細