【正文】 怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的?！卑?！看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情?！瘪R上有人反駁：“這不合理。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。二、尊重學(xué)生個性化的理解當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱?9。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。”我先是一愣，心想：這個問題在學(xué)完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。她平時問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說：“老師，我認為曹沖的辦法不好。大象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想。孟柳站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的39。21世紀的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚同學(xué)靈性的教育。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個性發(fā)明的潛意識。他們用童心去描繪自然，歌唱生活。思維的飛揚實在可喜：你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。“……小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小同學(xué)的口中。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。善于模仿令人喜悅：在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?！痉此肌窟@一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的39。）生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？師：可以呀！（此刻，同學(xué)顯得更興奮）于是，同學(xué)們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。說著說著，雪花喲，飄了。生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。（同學(xué)自由讀文后指名讀）師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？生：好！老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。因為它寫出的春天真美。同時進行語言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。下面這一語言活動教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。在課堂教育機智方面還需改進。當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足：一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙?！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。正文：小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1經(jīng)過前期精心地設(shè)計，我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。二、以讀為本，識字學(xué)文古人云：“讀書百遍，其義自見。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。三、增長知識，擴散思維學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的`喜愛。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo)。二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行了47分左右。三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。語言表達不夠精準到位。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的39。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印愤@堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4《語文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言，運用語言的情境，讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？生：喜歡。生：讀起來，感覺特別親（切）師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。生4：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。生：老師，我能不能說夏天？師：（滿含鼓勵地）當(dāng)然可以呀！生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。aspx跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。生：冬天跟北風(fēng)說話了。師：同學(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩和課文做得一樣好。（此時，同學(xué)顯得很興奮。這一張張美麗的四季圖，牽動著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無限的神往。廣闊?？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。意境可深入令人驚喜：真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞準確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹木想到動物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。著實給了我一個意外的驚喜。錦上添“畫”，喜出望外：更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。小朋友的心就是一篇最美的童話。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機會。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6一、關(guān)注學(xué)生的問題意識今天的語文課上的是《稱象》。上課一開始