詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-展示頁(yè)
2024-10-03 14:41本頁(yè)面
【正文】 了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)經(jīng)認(rèn)真聽老師講解?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣。情境導(dǎo)入《論語(yǔ)》解讀 八佾篇第三 子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。初步感知原詩(shī)。確定主題。四、教學(xué)過程 步驟教 師 行 為學(xué) 生 行 為設(shè) 計(jì) 意 圖課前準(zhǔn)備提出預(yù)習(xí)要求。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘?；钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。正因?yàn)?這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻 昭然若揭。能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)?！对?shī)經(jīng)第一篇：《詩(shī)經(jīng)采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)邱靜芳 龍巖一中高一語(yǔ)文組一、設(shè)計(jì)意圖《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。對(duì)憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。（二）過程與方法能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。查找與課文相關(guān)的課外資料。提出問題，由組長(zhǎng)收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。何謂也？”子曰：“繪事后素?！睂W(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。第二篇：《詩(shī)經(jīng)采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想：作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。能大體把握詩(shī)意。體會(huì)作者的思想感情。二、重難點(diǎn)：能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。能作相應(yīng)的拓展遷移。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？??看來(lái)大家都樂于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。師板書課題：《詩(shī)經(jīng)學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書詩(shī)句。學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。再次對(duì)照注釋，說說這首詩(shī)的大意。同學(xué)們，你們讀
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