【正文】 1．熟練地背誦全詩。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。三、解釋詩中的“互文”。要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。（3）到家以后的木蘭（第11至13節(jié)）：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。（2）參軍后的木蘭（第5至10節(jié)）：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。二、分析木蘭形象。歌者贊辭（最后一節(jié)）前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的39。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。其二》）的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。第二教時(shí)一、繼續(xù)分析詩文。1．背誦全詩。）敘述和抒情二者哪一件為主？（抒情）思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主？（向往戰(zhàn)斗）可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。）②第7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的？（辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”？（寬慰老父）“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？（憂國憂家）如此低沉的詩句該怎么讀呢？（低而緩）到段末，感情有變化嗎？（轉(zhuǎn)為堅(jiān)定）“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。讀完，徑直接讀“問女”二句。）②“不聞”——誰“不聞”呢？（父親）這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。第一段（第1至4節(jié)）：木蘭決定代父從軍。步驟是：（1）歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；（2）每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；（3）檢查背誦。（可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。本詩共14節(jié)（可讓學(xué)生自行劃分，除第112三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)）。）頂真（又稱“聯(lián)珠”）：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。步驟是：（1）教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同？（2）學(xué)生齊讀一遍后答問。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的二、正音、解詞。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。了解木蘭形象。教學(xué)目標(biāo)：了解這首詩的民歌特色。第一篇：《木蘭詩》教案《木蘭詩》教案在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案，希望能夠幫助到大家。掌握詩文的含義。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)第一教時(shí)一、解題。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386—557）。③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。（3）根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句（復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物（往往有具體的形象）引出本題，稱“興”。）四、誦讀練習(xí)。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。為什么？（要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親（還有母親、阿姊）同意嗎？（同意）但詩中不提，這是一次“跳躍”。第二段（第5至7節(jié)）：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快節(jié)奏）為什么？（軍情緊急，刻不容緩。）抒發(fā)了怎樣的感情？（思親；向往戰(zhàn)斗）“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受？（悲壯）“胡騎鳴啾啾”呢？（戰(zhàn)斗的激情。五、布置作業(yè)。熟練地掌握詩文的意思。第三段（第8至10節(jié)）：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”（杜甫《后出塞（李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。）朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？目的是通過兩處側(cè)面描寫（“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”）可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程（上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場），讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。第四段（第11至13節(jié)）：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。以下要點(diǎn)僅供參考：（1）參軍前的木蘭（第1至4節(jié)）：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。