xx小學(xué)期末考試質(zhì)量分析-展示頁(yè)
2024-10-03 13:52本頁(yè)面
【正文】 運(yùn)用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在班班通的建設(shè)也為教師開(kāi)辟了更多的信息渠道，提供更好的教學(xué)資源，搭建了更好的教學(xué)平臺(tái)，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。把握一個(gè)重點(diǎn)課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。五、2015年秋季學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量思路2015年秋季學(xué)期教學(xué)工作的基本思路是圍繞“推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”這個(gè)中心，把握一個(gè)重點(diǎn)（提高課堂教學(xué)質(zhì)量），強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)（教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂效率提升），抓好三個(gè)落實(shí)（求實(shí)、求新、求精）。反思存在問(wèn)題的主要原因：分析問(wèn)題的能力差；聯(lián)系實(shí)際不夠；缺少一些解決問(wèn)題的策略與方法；部分學(xué)生的基礎(chǔ)題過(guò)失性失分較嚴(yán)重（特別是計(jì)算方面），對(duì)簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用和實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題不夠熟練；實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力尚需提高。反思存在問(wèn)題的主要原因：在具體語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)不強(qiáng)；知識(shí)積累不強(qiáng)，方法、能力訓(xùn)練不夠扎實(shí)；部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不好；閱讀和處理信息的能力亟待提高；需要加強(qiáng)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；數(shù) 學(xué)數(shù)學(xué)試卷的命題，以新課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和 “教學(xué)內(nèi)容與要求”為依據(jù)，體現(xiàn)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，以及基礎(chǔ)性、公平性和有效性的原則，突出試卷“一考兩用”的功能，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用能力的考查。具體表現(xiàn)為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句等正確率很低。其命題原則是盡量照顧學(xué)生閱讀和思考的先后順序（整體感知—局部揣摩—遷移發(fā)散），盡量使學(xué)生能夠利用文中語(yǔ)句做答題的基本材料）；對(duì)文本作正確解讀，有自己的獨(dú)到理解。試題較去年同期穩(wěn)中有變，變中有新，難度有所降低，較好的發(fā)揮了素質(zhì)檢測(cè)的診斷和導(dǎo)向功能。二、2015年春季學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)情況我校2015年春季學(xué)期期末學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)情況和2014年春季學(xué)期相比，下滑很大，值得深思：1——5年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科共10個(gè)科頭，在良田鎮(zhèn)五所完學(xué)中，均沒(méi)有排名第一和第二的，必須引起高度重視；1——5年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科共10個(gè)科頭的均無(wú)優(yōu)分，也就是說(shuō)優(yōu)分率為零。另外，學(xué)校未設(shè)學(xué)前班，新生進(jìn)校就直接讀一年級(jí)；從教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生占有一定的比重，這些情況給我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。第一篇：xx小學(xué)期末考試質(zhì)量分析樂(lè)運(yùn)小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告（2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期）為了取得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，我校以鎮(zhèn)中心學(xué)校期末質(zhì)量檢測(cè)方案的安排實(shí)施學(xué)生文化素質(zhì)檢測(cè)，并以最后的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)本學(xué)期學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)情況進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，希望能找出我校本期教學(xué)質(zhì)量下滑的原因，為下學(xué)期教學(xué)工作制定針對(duì)性措施提供依據(jù)。一、學(xué)校教學(xué)基本情況，學(xué)生103人，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，留守兒童較多；遠(yuǎn)距離走讀學(xué)生多，流動(dòng)性大。（包括1工勤人員），中級(jí)職稱1人，初級(jí)職稱3人，特崗教師4人。三、2015年春季學(xué)期期末語(yǔ)、數(shù)文化質(zhì)量檢測(cè)題和學(xué)生檢測(cè)情況分析語(yǔ) 文此次小學(xué)素質(zhì)檢測(cè)語(yǔ)文試卷較好地貫徹了基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件精神，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。本次語(yǔ)文素質(zhì)檢測(cè)題考點(diǎn)涵蓋了字音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用、病句、語(yǔ)文積累與運(yùn)用、課文閱讀能力識(shí)記、理解；課內(nèi)閱讀和課外閱讀考查的能力涉及語(yǔ)句理解、要點(diǎn)概括、文意把握、作品感受、內(nèi)容探究等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)掌握情況的考查。從語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)情況來(lái)看，我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，無(wú)論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多都沒(méi)有掌握。對(duì)課文內(nèi)容也不是很熟知，按課文內(nèi)容填空等題正確率不高，特別是課外閱讀和積累總體表現(xiàn)不如人意，有待加強(qiáng)。從數(shù)學(xué)期末文化素質(zhì)檢測(cè)情況來(lái)看，口算、筆算的能力較強(qiáng)；對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)的基本理解和掌握不夠扎實(shí)，對(duì)具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)；特別是用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力有待提高。四、我校學(xué)生中留守兒童多，遠(yuǎn)距離走讀學(xué)生多，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，這些孩子缺乏良好的家庭教育，流動(dòng)性大，如何更好地對(duì)這一群體進(jìn)行教育，這是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中深思和要突出解決的問(wèn)題。圍繞一個(gè)中心2015年秋季學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作要圍繞學(xué)校特色建設(shè)這一中心創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，并將教學(xué)工作和創(chuàng)特工作、教研工作等融為一體，促進(jìn)教師發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。一方面要注重人文情意的營(yíng)造，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓新，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破難點(diǎn)。優(yōu)化兩項(xiàng)行動(dòng)學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理，細(xì)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。2015秋季學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處要積
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